下载后可任意编辑溶解的快与慢教学设计溶解的快与慢教学设计1教材分析本课教学内容分为两部分。第一部分：哪一个溶解得快。这部分选择前几课多次用到的食盐作为观察材料，让学生通过对比实验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素首先探究搅拌对溶解快慢的影响。对比实验的方法是教科书教给的：把同样多的食盐放入同样多的水中，一个搅拌一个不搅拌，观察它们溶解的快慢。然后探究水的温度对溶解快慢的影响。实验的结果对比是十分明显的，学生很容易从实验中观察到：搅拌能加快食盐的溶解，食盐在热水中比在冷水中溶解得快。教科书强调热水为60摄氏度，是从安全角度考虑。两组实验强调只改变一个条件，为第二部分的实验设计提供示范。第二部分：加快方糖溶解的讨论。这部分实际上是模仿着进行对比实验的设计和讨论。学生会自然地想到要加快方糖的溶解可以使用搅拌和热水的方法，可能还有学生会想到把方糖碾碎。重要的是考虑怎样控制这些因素，让每一组实验只改变一个条件。教科书还强调了如何选材、用多少水、如何计时、如何记录等问题。引导学生经历比较科学、法律规范的对比实验活动下载后可任意编辑的过程。最后的吃糖块竞赛，具有很强的趣味性，但同样强调了活动的法律规范性。学情分析可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验。本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的讨论，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。教学目标科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。过程与方法：设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变下载后可任意编辑量进行对比实验的活动过程。情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。教学重难点重点：通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。让学生拓展到加热水和碾碎的对比实验方法。难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。评价任务1.能对加快物质溶解的影响因素进行猜想。2.能设计对比实验验证自己的猜想。教学准备为小组准备：2个透明玻璃杯、1根筷子、1个水槽、冷水、热水、食盐、方糖、溶解快与慢记录表。老师准备：方糖溶解快慢的记录表。教学过程一、情境导入，引发问题1.师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解）2.请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。预设：下载后可任意编辑生1：用筷子搅拌。生2：把水换成热水。生3：把水果糖打碎。生4：把水果糖打碎，放在热水里再用筷子搅拌??3.老师板书：搅拌、加热（热水）、切碎??4.师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的.有效呢？这节课我们就来讨论这个问题：溶解的快与慢。（板书课题）二、设计实验，探究影响溶解快与慢的方法（一）以加热实验为例，探讨实验方法。1.师：刚才同学们提到的这些方法只是一些猜想，在科学课上我们要用实验来验证。为了实验效果更加明显，我们这节课用红糖做实验（出示：红糖）。下面我们就以加热为例，大家说一说，你们怎么证明加热的比不加热的快呢？（引出对比实验）。师：怎么比才公平呢？（师生共同讨论相同条件和不同条件。）师：相同条件有好几个，不同条件只有一个（一个加热，另一个不加热。）这种方法在我们的实验课上叫做对比实验。师：现在就根据同学们刚才说的，老师来做这个实验看我做得对不对。下载后可任意编辑2.师做加热加快溶解的演示实验。（边说边做，并用投影仪展示。）过...
