运算定律教学设计VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑运算定律教学设计运算定律教学设计1学习目标：1、通过尝试解决实际问题，观察、比较、发现并概括加法交换律加法结合律。2、初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培育简便计算意识，提高解决问题的能力。3、在数学活动中获得探究数学运算定律的基本体验和一般方法，培育独立思考和主动探究的意识和习惯学习重点：探究和理解加法运算定律。学习难点：获得探究数学运算定律的基本体验和一般方法。学习活动过程：一、创设情境，引入新课1、播放FLASH动画“朝三暮四”的成语故事，并列式。2、师:观察两道算式，它们有什么相同点、有什么不同点？3、引入新课：猴子吃橡子的故事中蕴藏着什么数学神秘呢？加法运算有什么规律呢？二、探究新知，掌握定律(一)探究加法交换律。下载后可任意编辑1、在情境中初步感知规律。(1)创设问题情境。多媒体演示李叔叔骑自行车旅行的情景，请同学们认真观察，图中告诉我们哪些信息？要解决的问题是什么？(2)尝试解决问题。①要求李叔叔今日一共骑了多少千米，可以怎样列式计算呢?140+56＝96(千米);56+40＝96(千米)。讨论为什么要用加法？（这两道题都是要把两个数合并成一个数，就要用加法计算。）②40+56和56+40这两个算式计算结果相等，可以用什么符号连接？40+56＝56+402、在枚举中验证规律。(1)观察思考。观察这一组算式，你能发现些什么？（在这组加法算式中，两个加数交换位置，和不变。）(2)猜想验证。请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下。(3)沟通汇总。3、在比较中概括规律。(1)总结规律。你能用自已的话说出你发现的规律吗？并给你发现的下载后可任意编辑规律命名。（任意两个数相加，交换加数的位置，和不变这就是加法交换律。）(2)用符号表示加法交换律。（a+b=b+a）4、在练习中应用加法交换律。（1）完成课本练习五第2题部分题目。(2)课本第18页“做一做”第1题。(二)探究加法结合律1、在情境中初步感知规律(1)出示主题图，分析题目的已知条件和问题，然后让学生自己列出算式计算。(3)组织学生沟通，展示各种算法。(88+104)+96＝88+(104+96)比较等号左右两边的算式的异同？2、在枚举中验证规律。3、在比较中概括规律，并用符号表示加法结合律。小结:通常用(a+b)+e＝a+(b+)表示加法结合律。4、在练习中应用加法结合律。课本第18页“做一做”第2题。三、运用新知，巩固定律1、练习五第1题。2、练习五第4题。四、回题反思，全小结下载后可任意编辑这节课，我们通过观察、发现、猜想、验证学习了加法交换率和加法结合律。运算定律教学设计2：1．通过学习，使学生理解和掌握加法交换律和结合律。2．通过学习，让学生学会用符号或字母表示加法交换律和结合律。3．培育学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，进展思维的灵活性。4．使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。：通过观察比较、归纳的方法、来进行教学。：一、情景导入师：同学们你们喜爱体育活动吗？谁来说说你最喜爱哪项体育活动（学生说了他们各自的爱好，老师都给予了肯定）看来同学们都非常爱运动，俗话说的好，“会运动的孩子就会学习，就会生活。”师：请同学们观察课本27页主题图，你从图中发现了哪些数学信息。（要求学生根据图说出了与数据有关的信息）师：根据这些信息，你能提出哪些用加法计算的问题。下载后可任意编辑师：同学们提出的问题都非常的好，今日这节课我们就来讨论其中的两个问题。（1）李叔叔今日一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？二、探究加法交换律：师：首先我们来解决第一个问题，怎样烈式？生：40+56=96（千米）师：还可以怎样列式呢？生：56+40=96（千米）师：由于这两个算式的结果相等，所以我们可以写成40+56=56+40师：请孩子们观察这两道算式有什么相同点和不同点？生：相同点是都是40和56在相加，不同点是两个加数位置不同（交换了一下）。师：你能举个象这样的例子？（学生非常踊跃）师：同学们能说出这么多的例子，一定是发现了什么规律吧？把你的想法和同桌沟通一下。（等待学生的沟通）谁来把你的想法说给我们听一听。师：（学生们有的是用自己的话概...