《尊严》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《尊严》教学设计《尊严》教学设计1教学目标：1、自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词。2、抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，感受文章的表达特色。3、联系全文和理解杰克逊大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。教学重点：理解杰克逊大叔对女儿说的话。教学难点：体会尊严的含义。教学过程：一、课前谈话1、出示每日积累。志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。(师随机讲黔敖的故事)三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。(师讲解意思)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。请你多读几遍，把它读通顺。谁来展示一下。你能大概猜出哪句话的意思?随机讲《嗟来之食的故事》下载后可任意编辑2、听后谈感想。二、导入课题今日我们学习的课文也是和这些格言有关的，看老师写课题。(板书课题：尊严，随机讲解生字“尊”字注意点，学生书写“尊”字)三、初步感知，理解词语(一)出示学习提示1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、想想课文主要讲了一件什么事?可以和同桌互相说一说。(二)检查字词1、出示文中的词语(开火车读词)逃难款待例外欣赏狼吞虎咽沃尔逊杰克逊2、了解课文主要内容你能用上上面的词语把课文的主要内容说一说吗?(把年轻人的例外表现在哪儿，说清楚就好了。假如把故事的结尾部分将=讲得再详细些就更好了)四、研读课文(一)质疑，聚焦“什么都没有”师过渡：同学们，哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可文中的大叔却给予了很高的评价。请同学们快速找到那下载后可任意编辑句话评价语。(出示)“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”认真读这句话，有什么疑问?(生回答)师评价：学贵有疑，一句话就引发了那么多问题，真棒!老师这儿也有个问题。师出示：没有()，没有()，没有()(能不能根据书上的内容说)年轻人可不是一顿、两顿没得吃啊!他可是饱受饥饿的折磨啊!课文哪些地方写出了年轻人很饿?2、预设：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。说说体会。(理解脸色苍白、骨瘦如柴)年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。(你能做做这个动作吗?请生评价动作，像这样吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱们再来读读这两句话，这是对年轻人的什么描写?(板书：外貌、动作)3、小结：年轻人背井离乡，一路上，缺衣少吃，可就是一样一个一无所有的年轻人。杰克逊大叔为什么说他是富翁?(板书：富翁)这里的富翁是(生回答)。接下来，让我们走近这个年轻人，走入他的内心世界，感受年轻人身上下载后可任意编辑那可贵的尊严。(二)聚焦“富翁”，感悟尊严。1、学习提示：默读课文2—4自然段，从文中哪些地方能感受到年轻人有尊严?划出相关的句子，然后和同桌互相读一读年轻人和杰克逊大叔的话。2、学生学习，老师巡视。3、沟通汇报，老师根据学生回答依次出示相关句子。预设A：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?预设B：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不唠叨，就得到这些食物!”预设C：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。4、朗读感悟同学们，杰克逊大叔一次次让年轻人先吃饭，都被他这样坚定地拒绝了。情境朗读：让我们一起来重温一下感人的故事情节那是一个寒冷的冬天——当我看到这个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，我立马拿出美食送到他面前时，他却真下载后可任意编辑诚的请求说——(生读第一次语言)我心中一愣，告诉他没有活儿需要做时，年轻人毫不客气地拒绝说——(生读第二次语言)我只好答应他先吃饭，后劳动，年轻人毅然拒绝说——(生读第三次语言)同学们，逃难路上，年轻人只拒绝杰克逊大叔吗?(还会拒绝别人)出示：这一路上，当遇到好人施舍时，年轻人总要()，假如()。这一次次的拒绝后面折射的是年轻人的()呀?引读：因为年轻人有()，所有杰克逊大叔会欣赏有加地评价他：(生读)虽然年轻人物质上生活上过着食不果腹，居无定所的日子，但人格尊严上却是个大富翁。难怪杰克逊大叔会信心满满地说：(生读)出示“别看他现在什么都有，可他...