下载后可任意编辑一年级数学《找规律》教学设计一年级数学《找规律》教学设计1人教版小学数学课程标准实验教材一年级下册第88～89页。1、创设情境，引入新课。由六一儿童节情境导入，不但创设了一个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性，由以往的老师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图——同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察出教室里的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列是有顺序的。从而很自然地引出课题——找规律。2、引导探究，认识规律。分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗”引导学生找规律；再把“灯笼图”和“小朋友图”同时出现，由学生找出规律；最后出示三种颜色小花的排列图。遵循学生循序渐进的认知规律，把这些规律知识由易到难展示出来，让学生在观察的基础上发现数学问题、思考问题、讨论沟通、找出规律。3、动手操作，巩固进展。1、涂一涂。通过按规律涂色练习，进一步加强了学生下载后可任意编辑对规律的体验和感知，为学生下一步制造规律及发散思维做更好的铺垫。2摆一摆。.通过学生动手摆一摆、议一议，由一般的模仿过程到自主创新过程，使学生创新思维得到充分的发挥，激起了学生思维的高度活跃，从而加深了对“规律”这一知识的认识。4、联系生活，寻找规律。找一找生活中规律，更好地让学生体会到生活中处处有数学，培育了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的教学理念。1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。2、培育初步观察、推理等能力，提高学生合作沟通与创新意识。3、通过学习使学生感受数学与生活的联系。4、培育学生发现和欣赏数学美的意识。通过观察，猜想、推理等活动发现图形的排列规律。学会图形排列规律的寻找方法。课件、涂色卡，学具。一、创设情境，引入新课。1.师：小朋友，你们喜爱过“六一”儿童节吗？为什么呢？下载后可任意编辑2.课件出示主题图。观察主题图，说说你发现了什么？3、揭示课题《找规律》。二、引导探究，认识规律。1、课件出示彩旗图。师：首先我们来看一看彩旗的规律，猜一猜下一面旗是什么颜色？师：你是怎么猜的？2、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。师：灯笼、小朋友的排列又有什么规律呢？猜一猜，下一个是什么颜色？学生思考、沟通。3、课件出示彩花排列图（将原课本中的“绿、红”排列改为“绿、红，黄”三种颜色的排列）。师：它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。师：猜一猜，下一组花是什么颜色的？三、动手操作，巩固进展。1．涂一涂。学生根据规律涂颜色。2、摆一摆，制造规律。师：这些规律都会找了，那你能不能制造出新的规律下载后可任意编辑呢？试试看，拿出学具摆一摆。生动手摆学具。学生展示作品，欣赏数学美。四、联系生活，寻找规律。1.在生活中见到过哪些东西的排列是有规律的？2．欣赏规律美。五、总结一年级数学《找规律》教学设计2教学目标1、使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。2、培育学生初步的观察、推理能力。3、培育学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：引导学生找出数的规律。教学过程：一、激趣，揭示课题。生活中许多事物都是有规律的。我们今日就继续学习“找规律”。（板书课题：找规律）二、出示学习提纲，探究新知1、例7。a、规律有很多种，同学们认真观察，你发现它们有什下载后可任意编辑么相同的地方，把它记下来b、例7的（1）]，找出这些图形的摆放规律。方法提示：拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。讨论：告诉大家这些图形的规律是什么？后面应怎么摆呢？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？c、用同样的方法学习例7的（2）、（3）小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。找出这三组图形的规律有什么相同的地方。照样子制造规律。2、学习例8。讨论：她制造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？方法：不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了...
