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下载后可任意编辑金色的鱼钩教学设计金色的鱼钩教学设计1１、本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。２、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。１、借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。２、理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。３、通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。４、在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。下载后可任意编辑通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。一、质凝导入出示：他快４０岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。师：请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？师：你知道这句描写的是谁吗？师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了３位年轻战士的生命。今日就让我们去认识一下这位老班长。板书课题：金色的鱼钩。师：看到这个题目你有哪些疑问？１、老班长与金色的鱼钩有什么关系？２、为什么说是金色的鱼钩呢？二、初读课文，了解内容１、师：请同学们打开课本，你们有没有发现这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？２、师：现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能只图快，还要想一想文章主要写了下载后可任意编辑一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读课文边思考。３、学生汇报沟通体会。三、步步设疑，引入主题１、师：是呀，老班长二话没说欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思考一下，他们遇到的是什么难题，又如何解决的？⑴学生沟通。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。⑵出示：眼前的难题让老班长整夜整夜＿＿＿＿。学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。２、师：如何解决３个伤员的温饱问题成了老班长的心病，终于有一天老班长想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。３、学生沟通：板书：做鱼钩、钓鱼。师：“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？⑴学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子下载后可任意编辑说一说“回味”的意思。师：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”⑵你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读）⑶老师范读，学生练读。⑷假如你们是这位老班长你们会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？４、师：我发现老班长的秘密后是怎么做的？⑴虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学沟通。⑵集体沟通，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。⑶你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）四、总结全文，升华主题下载后可任意编辑１、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。⑴请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。⑵老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？⑶学生沟通：师：...