下载后可任意编辑游山西村教学设计游山西村教学设计1一、谈话导入，解题1、介绍有关陆游的情况。2、出示课题：山西村是什么地方？二、熟读课文，知晓大意1、将古诗抄在黑板上，安排学生自读。2、安排小组读诗，沟通字词。3、指导翻译（通过此环节理解诗文大意，掌握“莫”、“浑”、“豚”、“疑”等字的意思。三、深化讨论、破诗明理1、齐读古诗2、讨论：从诗的前两句你能看出什么？3、讨论：古诗前两句说的是农家的待客之道，后两句却突然转向写景，是不是有些突兀？“又一村”指的是？（山西村）4、鼓舞学生描述村子的景象和村民们的生活。5、启发谈话：古诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是脍炙人口的名句，表达了诗人对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。你能结合实际谈谈自己的理解吗？四、指导背诵下载后可任意编辑1、鼓舞背诵。2、跟着音乐齐背。游山西村教学设计2一、教学目标学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。二、教学重难点品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。三、教学过程（一）导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时也写下了千古绝唱！这位诗人他是谁呢？又留下了怎样“绝唱”？今日就一起来学习下《游山西村》。（二）初读感知下载后可任意编辑1、读过标题你是否有疑问？预设：山西村在什么地方？过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？2、老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。3、学生自由朗读，解决生字词。指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。4、学生齐读，思考概括诗歌大意。（三）深化研读1、试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思？2、作者这次出游到底收获了哪些呢？（小组合作）收获一：村民的热情（1）从哪里看出来村民热情好客？明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。）下载后可任意编辑（2）再次齐声朗读，读出情感。收获二：人生哲理（1）从哪句诗获得哲理？明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）（2）在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么？这里景色怎么样？（3）这句诗看出了怎样的哲理？明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。（4）诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗？（指导朗读）（四）巩固提高诗人出游获得了很多收获，那么经过今日的学习，你有哪些收获呢？（五）小结作业小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。作业：1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首下载后可任意编辑诗的理解。2、制作“陆游小档案”。老师鼓舞学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。游山西村教学设计3教学要求：1、知识与技能（1）能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。（2）能借助工具书理解诗中的词句（3）背诵并会写古诗2、过程与方法（1）熟读：反复诵读，疏通诗意（2）剖析：对诗句作具体分析，探讨作者的表达方法及思想感情（3）体情：通过讨论沟通，感悟诗中包含...
