下载后可任意编辑木兰诗教学设计（精选3篇）木兰诗教学设计1教学目标：知识与能力：反复诵读，并背诵全诗；体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；以自主、合作、探究的方式认识木兰的形象特点情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神教学重难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象2、体会课文的语言特色3、重要文言词语的积累4、体会详略得当的写作特点教学课时：2课时教学过程一、创设情境，导入新课问：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，你下载后可任意编辑们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们学习这首诗二、背景解题，认识时代这首诗选自《乐府诗集》乐府是古代掌管音乐的机构后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，是一首北朝民歌它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”三、诗歌诵读初步感知1、老师带表情范读让学生边听边勾划出不认识的字，并注意老师朗诵时节奏的变化2、解决生字词老师重点强调：机抒：zhù（织布梭子）可汗：kèhán鞍鞯：ānjiān（马鞍下的垫子）辔头：pèi（缰绳）燕山：yān金柝：tuò（打更用的梆子）胡骑：jì（战马）戎机：róng（军事）下载后可任意编辑著我旧时裳：zhuó（穿）红妆：zhuāng（装饰，装扮））傍地：bàng（临近，此处引申为贴着）3、请学生自由朗读，要求：读准字音，把握情感4、学生齐读课文四、整体感知，走近木兰1、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事2、《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？时间顺序3、引导学生整体把握诗歌内容与结构老师板书内容，引导学生思考、填空：理清情节：木兰停机（叹息）——决心（替父从军）——从军（准备）奔赴（战场）——十年（征战）拒赏（厚禄）——与亲人（团聚）五、人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？学生四人一小组分组讨论、探究（1）唧唧复唧唧，木兰当户织不闻机杼声，惟闻女叹息――勤劳孝顺（2）愿为市鞍马，从此替爷征“愿”――勇敢坚毅，下载后可任意编辑忠孝两全（3）“万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归”――勇敢坚强的英雄气慨（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎――机智、谨慎总之，木兰形象特点：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏2、品读探究：（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情③乐府诗常用的一种铺陈写法（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？下载后可任意编辑排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情（4）结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美再一次表现木兰的机智谨慎（5）这首诗的.中心思想是什么呢？这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往3、详略分析：（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？从军缘由――详写出征前准备――详写出征中的思亲心理－－详写，详写女儿...
