《济南的冬天》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《济南的冬天》教学设计《济南的冬天》教学设计1第二课时一、导入⒈写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。⒉这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。二、研讨新课。⒈朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到以下几点：(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。⒉探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算下载后可任意编辑不了出奇”，转而写到济南冬天的山。⒊探究质疑：济南的山有什么特点？讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。⒋探究质疑：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？讨论并归纳：⑴拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们宁静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保温和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动说：……”用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。⒌探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？讨论并归纳：根据空间顺序：从山上、山间、至山坡山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。下载后可任意编辑⒍探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？讨论并归纳：⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比方成害羞愧少女，写出雪的情态。7探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？讨论并归纳：⑴比方“用日本看护妇”比方雪光；用“花衣”来比方雪色。⑵比方拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。⒏探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两下载后可任意编辑个卧字，传神形象地照应了上文“温和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比方城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。第三课时1探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？讨论并归纳：⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。2探究质疑：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？讨论并归纳：可让学生各抒已见。⑴拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。⑵比方：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。3探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？下载后可任意编辑讨论并归纳：情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处...