《找不到快乐的波斯猫》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《找不到欢乐的波斯猫》教学设计（精选3篇）《找不到欢乐的波斯猫》教学设计1一、说教材1、教材内容《找不到欢乐的波斯猫》一文安排在小学语文教材第四册第三单元。《找不到欢乐的波斯猫》是一篇童话故事说的是一只波斯猫向别人请教欢乐是什么味道，燕子说衔泥造窝是欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捕捉害虫保护庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐它非常失望，仍然为找不到欢乐而哀叹。课文借这故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己的辛勤劳动和制造、服务别人、风险社会，才是最欢乐的。2、教学目标（1）认识本课12个生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的读音，会写8个生字，特别是“决、算”的写法。（2）能分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法，积累词语。（3）懂得只要通过劳动才能制造欢乐。3、教学重难点重点：读好课文的对话，尤其注意问句和感叹句的朗下载后可任意编辑读。难点：懂得劳动是最欢乐的。二、说教法、学法1、教法（1）教给学生、让学生自主学习老师要成为“善教者”，就需要进行学法指导，因为方法是打开知识宝库的金钥匙，根据本课特点，着重以课题中“找”字为线索：波斯猫为什么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙找到的欢乐各是什么呢？找出文中的重点句，从而加强字、词、句的训练，避开问题提得过于频繁，面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。（2）三体并重、全体参加培育学生的能力是语文学科实施素养教育的目的之一为了便于学生课堂参加得更多，应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式，自学、同桌互学、小组助学、集体合作沟通等形式，既培育了学生的自学能力，又进展了学生的个性，使学生学得主动，同时也增加语言训练频率，激发了学生课堂参加的积极性。（3）适时评价鼓舞调动情绪二年级学生注意力的持久性较差，假如我们不能较好地激发学生兴趣，学习效果就不佳，课堂教学中我们应关注学生，笑对每一位学生，并注意调动学生的学习兴趣和下载后可任意编辑积极性，可利用对学生评价之机，及时穿插鼓舞、培育兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上，学生是学习活动的主人，在老师评价的同时，要注意让学生互评，是他们在老师的表扬，肯定中品尝到成功的喜悦，而以更大的热情向高一级目标迈进。（4）加强训练，培育能力中国的俗话“举不离手，曲不离力”也都阐明了训练的重要性。在课堂上，我们应捉住一切可利用的机会进行训练。如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练，尤其是朗读训练，新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学习《找不到欢乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次多视角的读，如自由读、小组读、指明读、竞赛读、分角色表演读等等，特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究，尝试读一读，小组探究，合作读一读，集体沟通表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图，捉住重点词语来体会人物心理，读好人物对话，在朗读中感受问句的表达效果，读出味道，读出情趣，从而感悟语言，积累语言，便能信手拈来了。2、手法下载后可任意编辑新课程提出：学生是学习和进展的主体，语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，根据这一基本理念，通过“读读、说说、议议、读读”这一个过程自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重点难点。三、教学过程（一）情境导入，走进欢乐。1、激趣谈话，认识波斯猫2、描述：找不到欢乐的波斯猫3、板书课题4、随文识字“波”5、齐读课题设计意图：捉住低年级学生的心里特点，采纳图画导入的方法，极有识字方法的积累，还有表述能力的训练，使得学生在主动有趣的情景中学习，调动学习的积极性。（二）初读课文，寻找欢乐1、课题质疑，提炼问题：波斯猫卫生么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐又是什么？2、自由读书，并沟通收获。3、同...