下载后可任意编辑坐井观天教学设计（精选3篇）坐井观天教学设计1教学目标：1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2、发挥想象，初步理解寓意。教学重难点：发挥想象，初步理解寓意。教学程序：一、复习导入1、同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？2、识字四里有一个成语叫坐井观天，今日我们就来学习这个成语故事。老师板书课题：坐井观天学生齐读课题。二、初读课文1、请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？学生有感情地朗读课文。2、问题（1）这篇课文写的是谁和谁的故事？（2）他们为什么事情而争论不休？3、请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（），小鸟下载后可任意编辑落在（）4、老师板书小鸟青蛙三、再读课文1、请同学们默读课文，边读边在文中用线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。2、指名读青蛙的话老师板书：井口大。3、指名读小鸟的话老师板书：无边无际。4、无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？5、同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为。天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？为了弄明白这个问题，我们来做个实验。学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板学生说。说自己平常看到的天花板与今日看到的天花板有什么不同。6、大家观察得很认真，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天，有多大？学生说一说。7、指名最后两段，老师指导进行感情朗读。下载后可任意编辑8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙知道自己错了？学生说一说。9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？会说些什么？学生说一说。四、分角色朗读课文咱们都喜爱分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，好不好？同桌互读，男女互读。五、总结假如让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞行，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？教学反思：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读下载后可任意编辑技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣改变了简单的问答式的教学方式，鼓舞学生互相释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。坐井观天教学设计2教学目标1、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流利地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发。教学过程一、情境导入，揭示课题。1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。2、沟通感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。二、初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。下载后可任意编辑2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，实行轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。3、检查自读效果（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。（2）指名读课文，老师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。（3）沟通初读感受，解决次要问题。读完课文后，你知道些什么？通读归纳、整理，形成如下认识：A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，老师顺势切入学习文章第一自然段次要内容。（1）老师简笔画水井的形状。（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，...
