下载后可任意编辑一年级数学下册《整十数加减整十数》说课稿一、说理念《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”基于对《数学课程标准》的研读，结合本节课学生的年龄特点及认知水平，我对本节课的教学理念有如下认识：1、制造有利于学生理解的教学情境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程。2、为学生提供充分数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。3、让学生经历知识的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。4、多方位、多元化评价学生。二、说依据在教学过程中坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的教学方法即，老师的“教”立足于学生的“学”。三、说教材1、教学内容人民教育出版社九年义务教育课程标准《数学》教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1，完成“做一做”及第63页练习十四第2题、第3题、第5下载后可任意编辑题。2、教材分析本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的’读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅发新书的情境图，学生尝试提出数学问题。小精灵的提示语显示出让学生自主探究口算方法，相互沟通，体现了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，着重解决把相同数位的数相加。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生思维能力的培育，为进一步提高计算速度、培育计算能力，解决实际问题打基础。3、教学目标根据《课程标准》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下三个目标：（1）、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。（2）、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。（3）、在观察、比较、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思考的意识，感受算法的多样性，培育思维的下载后可任意编辑灵活性。（4）、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。4、教学重难点教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学难点：整十数加减整十数的口算的算理、算法。四、说教法本着树立以“以学生进展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，在教学活动中我采纳引导自学、合作沟通相结合的方法，让学生在理解算理的基础上熟练运用算法形成计算技能，有效地提高了教学效率。在知识的应用阶段，我还采纳自主探究来解决问题，形成技能。因为计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使口算含有丰富、生动的具体内容。在探究整十数加减整十数的口算方法时，通过讨论、沟通、动手操作等活动，让学生自主探究，显示不同算法体现了《课标》中“鼓舞学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。练习环节请学生帮忙摆筷子，参加开火车游戏，帮助家人买衣服，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，进展数学思考能力。下载后可任意编辑五、说学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我借助发新书的情境，让学生在身临其境的环境中愉快地学习。《课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题和算法）、数一数（数书）、说一说（说算理与算法）、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。充分体现了学生为主体老师为主导的原则。体现了《课程标准》要求“学生是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者...
