八年级语文上册《芦花荡》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑八年级语文上册《芦花荡》教学设计八年级语文上册《芦花荡》教学设计八年级语文上册《芦花荡》教学设计1教材分析：《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元第二课是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。主人公老头子的形象给人留下了深刻的印象。白洋淀奇特的水上风光让人心生向往，文章优美明丽的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。学情分析：初二学生经过一段时间的学习和训练后，已了解了的小说的特点,掌握了小说的学习方法(从小说的三要素入手),学会初步鉴赏小说的艺术特点和思想内容的方法。结合本课内容，我在教学时将考虑让学生以读感知，以读品析，以读启思，以读代讲，重视引导学生运用朗读、探究把握小说的人物形象及小说主题。教学目标：下载后可任意编辑1.知识与能力：了解作者及故事发生的背景。了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。体会作品的语言风格。2.过程与方法：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。3.情感态度与价值观：从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品行，我们有理由信任：英勇的中国人民是不可战胜的。教学重点：通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。揣摩文中如诗如画的景物描写。教学难点：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？教学方法：以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的下载后可任意编辑人物形象和景物描写，感受作品的美。教学过程预设：共四个环节，以朗读、品读贯穿始终。第一环节：整体美读——复述故事第二环节：回扣文本——美读美析第三环节：深化探究——把握形象第四环节：融入自我——美说美写教学步骤如下：白洋淀图片——情景导入同学们，现在呈现在大家眼前的是素有“华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔，几十条水道交错纵横，这是在这风光旖旎的白洋淀，正义的洪流铸就了许许多多英雄的形象，大家还认识他吗？（学生答：小兵张嘎）今日，让我们走进白洋淀，再来认识一位英雄人物。第一环节：整体美读——复述故事学生自读，整体把握课文内容，，理清记叙要素，复述故事情节。时间：一天夜里地点：芦苇塘人物：老头子、大菱、二菱事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。学生活动一：学生复述故事情节。（注意时间、地点下载后可任意编辑人物、情节的把握。）学生互相点评，注意复述中的问题。第二环节：回扣文本——美读美析老师引导：同学们读得非常投入，也非常得有感染力文中哪个人物给你的印象最深？（老头子）下面请同学们再读课文，独立思考，用“从句中，我感悟到这是一个的老头子”的句式说说你心中的老头子的形象。学生活动二：“从句中，我感悟到这是一个的老头子”的句式说说你心中的老头子的形象。第三环节：深化探究——把握形象学生活动三：学生找出文中对老头子的描写，品读把握人物形象。学生一：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。学生二：“你什么也靠给我；我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”什么事也没有了，安心睡一觉吧。到苇塘里咱们还有大米和鱼吃。学生三：不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。不怕，他打不着我们。下载后可任意编辑提示：1、想想描写人物形象的方法——语言、动作、外貌、神态等。2、有感情地朗读句子，注意语调和语速，把握人物形象。第四环节：融入自...