下载后可任意编辑《走进丽江》教学设计《走进丽江》教学设计1语文s版第八册第七课走进丽江。这是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江奇妙的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。课文采纳先总后分的写法介绍丽江。重点让学生体会丽江的奇妙而漂亮。我是这样设计的。一．激发阅读动机几幅画面，激起了学生学习这篇课文的浓厚兴趣。为整课教学奠定了轻松活泼的基调。二．强化初读感知强化初读，就是一开始就给学生留出充分的时间，然后引导学生去跟文本从容对话。学生是语文学习的主人，强化初读，就能为他们创设良好的自主学习的情境，有利于培育他们自主学习的意识和习惯。教给学生读书的方法培育他们不动笔墨不读书的良好习惯：“要一边读书一边思考，画出最能体现古城及自然景观奇妙而漂亮的句子。圈圈画画是留下读书时思考的痕迹。”然后让学生各自去阅读这一段。学生一边轻声诵读，一边圈圈画画，读得非常仔细。三．读中感悟品味下载后可任意编辑新《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”可见培育学生的朗读能力，让学生在读中感悟，读中理解是多么重要。即由读生疑，由读求悟，由读生趣，由读生情。以此来培育学生学习和运用语言的能力，激发学生热爱大自然美景的情感，从中感受到学习语文的乐趣。四．语言文字训练训练学生如何把一处景物说详细，模仿课文的写法，运用打比方，列数据的写作方法。这也是一处片段描写。主要是针对四年级学生写作方法的一个指导。五、第三课时感受夜晚古城的美，体会景物不同时间的美，进行片段描写。六、不足之处碎话较多，指导学生读书不够到位，读书的时间还不够，说话训练这方面指导还不够。《走进丽江》教学设计2一、课标相关要求1、《小学语文课程标准》中讲：学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培育语感，在读中受到潜移默化的下载后可任意编辑思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。2、“本册教材说明”中讲到阅读教学要重视朗读指导和训练，一定要多读少讲，把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学习读书，学会读书。基于以上两点要求，以及学生通过前一课《桂林山水》的学习，对写景文章的学法已有大概印象，所以教学《走进丽江》时，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，尽量让学生成为学习的主人，教学中老师仅仅做个引领者;教学中做到多读少讲，给学生充分的时间读书，注意将朗读、思考、沟通贯穿始终，通过指导学生有感情朗读和借助课件(丽江美景图片)等，让学生体会丽江的奇妙、漂亮，体验作者喜爱丽江的思想感情，从而激发学生的爱国情感。二、教材分析(一)、教学内容分析《走进丽江》是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江奇妙的自然景观，表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。课文先总说“丽江，是一片奇妙而漂亮的土地”，这句话统领全文;接下来，分别写到丽江的历史地位、古城街下载后可任意编辑道、精致布局、玉龙雪山等景色的“漂亮”和“奇妙”之处;接着简要介绍丽江的其他景观：虎跳峡、万里长江第一湾、三江并流奇观、泸沽湖及奇妙的摩梭人、香格里拉……处处都显得那么奇妙，充满了魅力;最后写作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。全文的重点就在“漂亮”与“奇妙”两个词上。因此在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象—漂亮、奇妙;让学生带着这两个词，找出文中能够表现出漂亮、奇妙的地方(句子、段落)。为了帮助学生直观的理解和感知丽江的奇妙漂亮，我在网上下载了许多关于课文内容的图片制作成多媒体课件，让学生图文对比，让学生更加易于理解重点句子和段落。在教学中，为了让学生理解课文内容，先从整体上把握。学生初读课文后，让他们说说自己的感受，谈谈丽江给自己留下...
