浅谈以历史为教学素材的学习方式的反思1VIP专享VIP免费

浅谈以历史为教学素材的学习方式的反思城关镇初级中学：樊婉玲2011年秋季学期，学校开展MS—EEPO”学习方式的上课比赛活动,听完12位教师的课后，体会颇深。首先，我们明白了EEPO有效教学模式就是一种新的教学法，它的核心理念是：教育要讲效率，过程要讲优化。EEPO的学习方式是师生在教学的双边活动，依据生理﹑心理的变化特点，把经常性的七个基本要素“听﹑看、讲﹑想﹑做﹑动﹑静”单列或加以适当的排列组合，并适时地依学生生理﹑心理的变化交替使用的教学活动方式。它充分体现教师主导、学生主体的基本教育思想。同时还体现教师与学生﹑学生与学生能比较顺利地﹑主动积极地进行双边或多边活动，形成互补优势。能指导老师引导学生多看﹑多想﹑多动，不知不觉中避免了以往“一言堂”的教学方式。它对引导学生自主学习﹑探究性学习帮助学生改变学习方式起到很大的作用，同时也为教师转变教学方式构建了一个崭新的平台。现就我指导樊继荣老师以历史为教学素材的学习方式的谈谈几点感受：一.上课实况⑴.激情导入：老师提问：“知之为知之，不知为不知，是知也”。是谁说的？运用听、想、讲等要素，学生纷纷举手回答，引出了“孔子”这个大教育家。揭示了中华文化的勃起这个课题。⑵.整体感知（自主学习8分钟）2人组交流：让学生自主学习，梳理教材内容，提取历史信息。老师先让2人组交流，再通过个别提问检测自学情况，再进行复述、转述检测倾听，进行检测自学成果，最后学生相互评价、老师肯定的评价，结束第2个环节的学习。⑶.小组学习（4人组）：探究合作①孔子有哪些重要的思想和教育主张？②老子有什么思想主张？采用分组讨论，把答案写在小卡上，。并且本组传阅、交流学生们激情高昂，不到3分钟各组就完成了学习任务，各组发言人回报小组学习情况，全班倾听发言人回报学习成果，老师再通过复述检测个别倾听情况。最后老师及时评价。整个课堂动静结合，学生个个参与。⑷.探究合作②（6人组）老师讲述，由孔子、老子引出诸子百家这个重点内容。老师设计完成这个学习任务的是采用团队合作方式，把诸子百家的代表人物、诸子百家的思想观点，有那些主张？把内容答案写在大卡上。学生分工合作，有的找答案、有的讲。有的写，还有的补充，大概花了5分钟，就把问题写完了。学生们高兴地把自己的学习成果挂到学习园地上，各个团队发言人汇报各自的学习成果然后老师叫全班同学按顺序轮流观看各组学习成果，学生们的学习成果得到了共享，课堂教学达到了高潮，团队活动结束。学生的学习积极性在最大限度提升了。⑸.盘点收获，巩固知识：师生交流、生生交流，老师盘点收获，巩固知识，时间到下课了。二.EEPO有效教学模式的作用这堂课，教师运用EEPO有效教学模式，学生的学习状态得到明显改善。老师有效的教学引导，重视了学生自主、合作、探究等综合能力的培养。一是小组学习有序有效。小组学习中，生生互动，有二人组、四人组、六人组，成员能积极参与，互相关注、关照，能形成组内的争论并达成小组共识；二是师生约定有效。能够达到快速转换教学流程的作用，在紧张有序的教学环节中，提高了课堂时间的利用率，有效解决了以往课堂教学“一放就乱，一收就死”的难题。三是学生能积极主动地参与学习活动。比较以前只有部分成绩好的学生参与学习活动的现象，这堂课，老师设置缓冲、搭建梯度，组织讨论等手段，让更多的学生参与到学习活动中来，让更多的学生体验到成功的乐趣，从而也极大地调动了学生学习的积极性和主动性。特别是在组建团队上，学生运用具有个性化的各种图形来呈现了自己的学习成果，人人都尝试了成功的喜悦，也张扬了学生的个性，起到较好的效果。三.EEPO有效教学模式的反思我觉得上课老师在设计小组合作学习时，难易要适当，知识点的强化要到位。学习实践和拓宽内容要有，同时也要结合实际情况。教师在教学过程中问题设置的梯度是否得当，学习目标的指向和价值取向等，都会直接影响学生学习的求知欲望，如在第二个环节，四人组讨论中，如“①孔子有哪些重要的思想和教育主张？②老子有什么思想主张？”老师设计了要采用分组讨论，把答案写在小卡上。这是比较简单的问题，...