一、延伸情节进行合理想象许多记叙性课文，所写的只是生活的横断面或生活的片段。这样的文章，教师可以让学生按课文中人物的性格和故事情节发展的脉络以及人物所处环境的变化，通过合理想象进行续写。笔者在教《滥竽充数》一文时，让学生以“南郭先生逃走之后怎样”为题展开想象。结果，有的学生想象南郭先生逃走之后感到十分羞愧，就去找人求教，刻苦学习三年，终于成为吹竽高手，后来又到齐泯王面前吹竽，还得到了奖赏。有的学生想象南郭先生因无真本事滥竽充数出了名，到处不受欢迎，只好沿街乞讨，最后冻饿而死。这两种想象不但都合乎情理，而且都能给人以启示。前一种可以启示人们：学习基础差，只要下定决心刻苦学习，就能赶上去。第二种启示人们：不学无术，没有真本事只能落得个可悲的下场。通过这样的情节延伸，不但发展了学生的想象力，而且扩展了课文的思想意义。二、借助插图，激发想象现在小学语文教材，大多课文都配有精美的插图。教学中不但要利用这些插图帮助学生理解课文，还可以用来激发学生的想象力。可以让学生看图叙事，也可以让学生看图写景，还可以让学生谈谈看图的感想。比如教《江畔独步寻花》一文，教师可以让学生边读诗边看插图，让学生说出图上画的是哪儿？主要有哪些景物？你喜欢其中的哪些景物，为什么？同学可能会说：“我喜欢其中的花，黄四娘家院子里到处是花，有红的、白的，有的枝头花太多，把树枝都压弯了。”也可能会说：“美丽的花引得蝴蝶翩翩起舞，引得黄莺高兴地唱起赞美春天的歌。”这时教师可以介绍一下诗的时代背景，再次启发学生想象：安史之乱后，到处是荒凉景象，黄四娘家却鲜花满园，面对此景，诗人的心情会怎样呢？这样的想象，在发展学生想象力的同时，使学生领会到诗人的思想感情。
