2022《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是我细心整理的《鸟的天堂》教学反思，希望能够帮助到大家。《鸟的天堂》教学反思1《鸟的天堂》是人教版语文第7册第1单元的课文，是闻名作家巴金先生喜闻乐见的作品。文章写作者和其挚友两次经过鸟的天堂时第1页共111页所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。在这篇文章的教学中我进行了全新的探究，想让这样一篇经典之作焕发出新的活力。一、培育了学生的创新精神和合作意识学生是学习的主子，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比较突出的地方。语文课程植根于现实，面对世界，面对将来，所以我们的教学探讨必需不断创新。老师要发扬自己的教学特性，学生要萌发自己的特性意识，课堂教学就要创设特性学习的第2页共111页天地。其主体参加，合作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；主动探讨中提高学习实力，自然渗透中培育人文素养。二、在教学结构上，留意以“疑”为线索，以“思”为核心整个教学过程，采纳了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。在速读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号这些问题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出第3页共111页的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思索、探讨沟通加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培育学生带着问题学，针对问题学，同时驾驭培育学生解决问题的实力。2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生驾驭学习方法。如词语训练中，用说明、比较、联第4页共111页系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发学生读的欲望，提高学生读的实力。3．恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”这一部分时，老师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最终为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培育学生的语感。在这堂课的教学中有胜利的喜悦，也有几许的缺憾。古语有云：第5页共111页路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在教学道路上我会一如既往的坚决这个信念。《鸟的天堂》教学反思2《鸟的天堂》是巴金先生一篇经典的文学作品，文章语言朴实，感情真挚，动静结合，情景交融，文质兼美。文章记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者对大自然的赞美之情。文章还告知读者这样一个道理：只要人类遵循自然规律做事，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇妙景观的产生第6页共111页正是人与自然和谐相处的结果。一、激发思索，质疑景观奇妙的天堂。孔子曰：“学起于思，思源于疑。”所以，在课堂教学中，老师应激励学生敢于奇思妙想，摆脱原有学问范围和思维定势的影响，把头脑中已有的学问信息进行重组，从而产生创建性的新发觉、新设想以培育学生的创新实力。思索从惊异和问题起先。假如没有问题情景就不会有思维。因此老师首先引导学生从课文的阅读中去发觉问题，从而产生思维的动机。这堂课最明显的，就是在学习教学重点、突破教学难点的过程中贯穿着质疑探疑这种学习方式，在学生理解“鸟的第7页共111页天堂”特点的基础上，读中生疑，以疑带读，以读求疑的方式突破学习的...
