2022《说勤奋》教学设计《说勤奋》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我帮大家整理的《说勤奋》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《说勤奋》教学设计1教学目标第1页共157页1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.懂得勤奋是通往志向境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。教学过程一、对话课题——解读文体1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。2.对话课题：第2页共157页（1）板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。（2）板书：说。题目中的“说”是什么意思？（“说”是一种文体，有探讨、争论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文。）二、对话字词——解读大意1.出示生字词，读准字音。（1）一类生字词：枕头、略微、期末、校内、习惯、远渡重洋、基础、社会。（2）二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良第3页共157页训。2.自由沟通理解的生字词。3.指名逐节朗读，说说每节的大意。板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。（通过板书，凸显课文的中心——“勤奋”。）三、对话第1节——解读观点1.自读自悟：读了第1节，你明白了什么？2.师生对话。（1）“通往志向境界的桥梁是什么？是勤奋。”这句话是什么第4页共157页意思？换个句式可以怎么说？（这是一个比方句，也是一个设问句。引导学生既关注语言内容也关注语言形式。）（2）“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中“胜利者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么联系？（3）出示补充材料一，朗读。“胜利之花，人们只艳羡它现实的明艳，然而当时它的芽儿却浸透了风雨。”——冰心第5页共157页“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”——爱迪生（4）读了第1节后，你有什么感受？3.齐读第1节。4.师述过渡：勤奋是不是通往志向境界的桥梁，胜利者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢？接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”的事例。四、对话第2节——解读司马光1.沟通有关司马光的资料：课前大家搜集了哪些司马光的资料，第6页共157页简洁说一说。（北宋大臣，史学家。《资治通鉴》：按历史年头编写，从战国时期公元前403年到五代时期公元959年，记载了1362年的历史，内容以政治、军事为主。小时候砸缸救人。）2.自读自悟，圈点批注：司马光的“勤奋”从哪里可以读出？3.围绕勤奋，师生对话。（1）小时候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“始终”、“滚瓜烂熟”。引读：第7页共157页春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）（2）长大后：“更加”、“略微一动”、“枕头就会滚开”、第8页共157页“接着读书写作”、“警枕”、“19年”。（引导学生想象一下，头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景。）4.读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受？5.引读：司马光勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”五、对话第3节——解读童第周1.沟通有关童第周的资料：课前大家搜集了哪些童第周的资料，简洁说一说。（我国闻名生物学家，试验胚胎学的主要创始人。在比利时留学第9页共157页完成高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。）2.自读自悟，圈点批注：童第周的“勤奋”从哪里可以读出？3.围绕勤奋，师生对话。（1）“成果很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮——读书”、“睡觉前——回顾”、“改进学习方法”、“名列前茅”。（2）出示补充材料二，默读。童第周17岁才进中学。他文化基础差...
