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2024《愚公移山》教学设计_1VIP免费

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2022《愚公移山》教学设计《愚公移山》教学设计作为一名教职工,很有必要细心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们应当怎么写教学设计呢?以下是我整理的《愚公移山》教学设计,希望对大家有所帮助。《愚公移山》教学设计1一、教学目标:第1页共195页1.驾驭文中的字词句意思。2.理解词性活用现象和古字通假。3.讲读故事情节,初步体会愚公精神。二、教学重难点:1.驾驭文中的字词句意思。2.理解词性活用现象和古字通假。三、教学过程:(一)导入:愚公移山,这是一则寓言。寓言的特点是寓肯定的道理于简短的第2页共195页故事之中。好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教化。简介《列子》及作者《列子》,相传为列御寇撰写。《汉书?艺文志》所录《列子》八篇,早已散佚。今本《列子》八篇,可能是东晋人依据古代有关资料编写而成,里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传闻。列御寇,相传为战国时道家思想家,郑国人。主见虚静、无为,被道家尊为前辈。(二)学习新课通读课文,扫清文字障碍第3页共195页1、复习回顾,说明下列重点词语:a、“方”七百里(方圆,指面积。这里四周的意思。)b、“指”通豫南(通“直”始终)c、“阳”(水的北面或山的南面)d、“阴”(水的南面或山的北面)e、曾不能“损”魁父之丘(削减)f、“如”太行、王屋“何”(把……怎么样)g、“箕畚”运于渤海之尾(用土筐)h、曾不能毁山之一“毛”(指山上的草木)第4页共195页i、汝心之“固”(固执、顽固)j、“虽”我之死(即使)k、“何”苦而不平(愁)2、词性活用、一词多意、通假字a、词性活用险:形容词活用为名词,险峻的大山。箕畚:名词用作动词,用箕畚装。面:名词用为动词,面对着。b、一词多意第5页共195页且年且九十(将近);且焉置土石(况且)焉且焉置土石(哪里);始一反焉(语气词)c、通假字始一“反”焉,“反”同“返”,来回。甚矣,汝之不惠,“惠”同“慧”,聪慧。河曲智臾亡以应,“亡”同“无”,没有。一厝朔东,“厝”同“措”放置。3、讲读故事情节,体会愚公精神a、愚公家四周的环境如何?第6页共195页有太行、王屋二山,方七百里,高万仞。b、愚公为什么要移去这两座山?惩山北之塞,出入之迂也。c、愚公要把山移成何种程度?指通豫南,达于汉阴。d、愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同,从哪里看出来?(1)杂然相许(2)杂曰。(3)“邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。”第7页共195页e、大家都知道,对于愚公来说移山是艰难的,难在何处?(1)“年且九十”(说明年老)(2)“指通豫南,达于汉阴”(说明移山目标之雄伟)(3)“其妻献疑的理由”(说明移山困难之多)(4)“寒暑易节,始一反焉”(说明搬运土石路途遥远)小结:这一节突出了愚公的“毕力平险”的大无畏精神和广泛的群众基础4、探讨愚公与智叟的观点a、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?第8页共195页智叟:“以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”愚公:“子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”b、那你认为谁的观点正确?智叟:眼前的停滞的观点。愚公:长远的,发展的观点。c、也有人说愚公“有愚”,智叟“有智”,你的看法呢?这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事,就某一点来晓喻一个道理,决不能以今日的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”,也不能以今日提倡的“巧干”来要求愚公第9页共195页小结:愚公和智叟的对话,进一步表现了愚公移山的坚决意志和必胜信念。《愚公移山》教学设计2一、教学目标1、指导学生会认读6个生字,会写6个字,自主积累四字词语,重点学习((式叠词。2、正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中联系上下文,并结合课外资料理解课文中词句的意思。3、使学生懂得:凡是对人民有益的事,无论怎样艰险,只要坚第10页共195页持不懈地努力做下去,就能够战胜一切困难,把志向变为现实。二、教学重点使学生懂得在生活中,要不怕困难,坚持不懈地做一件事情,总会获得胜利的。三、教学难点理解这个故事告知人们的道理,有感情地朗读课文。四、教学打算...

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