让品德融入生活(李环弟)VIP免费

让品德融入生活摘要：品德课首先是一门指导生活的课程，教育的目的就是要实现有道德的生活只有当我们的思品教学牢牢地植根于社会这个大课堂、植根于生活这个大舞台时我们的教育才能落到实处。因此，我们必须一切从实际出发，从具体的事实入手，正确制定教学目标，寻找教材于生活的结合点，为学生仅可能多地提供社会现实生活的背景材料，紧紧联系社会生活实际，联系学生自己的生活实际、思想实际、人际关系等进行教学才能取得最佳效果。关键词：思想品德融入生活针对性实效性主动性陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。一、巧妙创设生活情境品德课首先是一门指导生活的课程，教育的目的就是要实现有道德的生活，我们必须一切从实际出发，从具体的事实入手，正确制定教学目标，寻找教材于生活的结合点，为学生尽可能多方位提供社会现实生活的背景材料，紧紧联系社会生活实际，联系学生自己的生活实际、思想实际、人际关系等进行教学。例如将学生的现实生活引进课程资源。教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。如教学《我在集体中成长》这个单元时，其中《我们班里的故事多》：课前，我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学一年级时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。印象最深的是，有一位学生带了大大小小十多样玩具，都是他妈妈爸爸或亲戚朋友送的。这都说明大家都很爱他，但也离不开集体的生活。从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，也少不了大家的帮助，从而让同学们在心中油然升起集体的爱。由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。二、教学方式生活化儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，可以在各种活动中实现。好像引导学生通过角色扮演与文本对话。利用小品、相声、模拟等形式直观地创设良好的生活情境，让学生在声情并茂的表演中得到美的享受。启迪道德观念，并能教育感染其他学生的道德情感。如教学我的一天《我很整洁》这部分内容时，我设计这样一个情景：上课前，老师故意在教室门口扔了一片纸屑，很快这片纸屑被一位同学捡起来扔到垃圾桶。上课后，组织全班同学对这一现象进行讨论，增强了学生“我很整洁”的意识。在学习《过新年》这一单元时，请同学上来表演出门在外的游子通过各种形式和家乡亲人如何联系，学生兴趣盎然，在表演和观看之中不知不觉接受了要爱亲人、爱家乡的道德教育课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。如教学《好书大家看》，在“我们一起看”这一环节，我让学生根据教材中提供的几个事例，结合平时的实际进行演出。这些事例有很大一部分是班上学生真实生活的写照，表演起来入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。表演之后，学生对“好书大家看”有了进一步的认识和感悟。与人分享的快乐，彼此得益。又如引进日常生活事件中的角色扮演，进行价值引导。引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生...