如何提高小学生数学纠错能力城关小学数学教研组学习是一个渐进的、不断纠错的过程，纠错是学习中不可或缺的一部分。课堂教学过程中培养纠错能力是必要的，但是要讲究方法和策略。那么，如何在小学数学教学中，培养学生的纠错能力呢？一、小学生数学出错的原因分析1．计算枯燥无味，造成兴趣淡薄在计算时不能全面准确地看题、认真耐心地分析，更不能正确合理地选择算法，题目未看清就动笔，做完不检查，从而造成了计算失误。特别是对数的概念、运算法则感到枯燥无味，从而记忆不牢，而数的概念又是学生进行计算思维活动的基础，如果学生对数的概运算念法则掌握得不扎实、不完整，就常会产生计算错误。2．注意不够集中，注意分配能力差小学生注意的集中性和稳定性、注意的分配和转移能力尚未发展成熟，不善于分配注意是小学生注意的特征之一，要求他们在同一时间把注意分配到两个或两个以上的对象时，往往会出现顾此失彼、丢三落四，造成计算错误。3．多次重复练习，引起思维定势由于受多次重复练习某一类型习题的影响，使学生先入为主，形成了一种思维定势，计算中往往受其影响而形成心理障碍。4．算理不理解，基础不扎实很多学生在学习计算时不注重算理的理解，只是机械地按照计算的程序进行操作，不理解隐含在计算过程中的基本原理，只会简单模仿是学生犯错误的主要原因。二、学生纠错能力策略研究1．反思自己的教学行为，间接地提高学生的纠错能力（1）对典型错误及错误原因、矫正对策进行搜集、整理、记录。（2）反思教学方法与教学目标的适合性。如反思教学的导入、教学各环节的衔接、教学目标设置的合适性、教材内容重点、难点的处理、单元教学内容在学科体系中的位置等。2．在教学中对学生纠错的针对性引领。在要求学生细心解题、认真检验的同时，教给学生解题的策略与检验的方法。(1)善于预设错误，设疑问题在数学教学中为了突破难点，可以合理的“设置错误”，能使学生发现错误，产生“质疑”抓住问题本质，全方位、多角度、多层次地分析、研究、解决问题，从而激发学生强烈的求知欲望，帮助学生理解认识问题的本质，培养学生的发散思维能力和反思能力。通过预设错误、纠错使学生有深刻的理解，并体验走出误区的成功喜悦，明确知识间的联系，领悟概念的内涵。（2）解题过程中，鼓励学生进行反思训练如反思审题是否正确，防止看错、读错、抄错；反思所运用的概念、法则、公式等知识的正确性如何；反思自己的思维方法是否正确合理，若不合理，该如何调整，若方法合理，是不是捷径；反思数学问题本身有何特点，特别注意挖掘隐含条件，谨防考虑不周出错；反思结果是否合理，运用估算判断答案是否符合题意等等。3.教给学生精细化检验的方法俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”方法是学会检验的关键，有的学生想检验却不知道怎样检验，想到哪里就检查哪里，没有系统规范的检验方法。为了提高学生的检验能力，尤其在每次复习时和学生一起总结出不同题型的检验方法。（1）填空题检查方法。①用手指逐字逐句地读，看看所填的空有没有多写、漏写、错写。②如遇有需进行计算的填空题，应重新读题，重新计算。③遇有填大于、小于或等于的题目，需要计算的应重新计算后再比较。（2）判断题检查方法。①逐字逐句读题，圈画出重点词句。②举例证明（用事实说话）题目中的对或错的观点。③有概念性的，要注意范围或区域是否描述完整。（3）计算题检查方法。①口算题应该重新进行笔算。②计算题应先看每一步的数字是否抄错，或者重新抄题在练习本上计算。③简算题要注意重新观察数字的特征，每做一步要回头看，是否能进行二次简算，注意每一步的数字是否写对。④解方程题目先检查是否写“解”字，然后想一想每一步的解题依据是否正确，数字是否抄对。（4）作图题检查方法。①重新读题目的要求，看看是否按照要求画图。②遇有按比例放大或缩小的作图题，应算一算比例是否正确，数一数格数是否画对。③画圆时，一定要看看是否按要求标圆心、半径或直径等。④要注意用虚线、实线的画法是否正确。（5）走进生活，解决问题题目检查方法。①先重新读题，检查方法是否正确，勾画出关键地方。②检...
