美国青少年职业生涯教育及对我国的启示VIP专享VIP免费

中小学教育比较研究姓名：范程伟学号：1523030053专业：教育管理指导教师：赵雪霞所在院校：教育科学学院提交时间：2015.9美国青少年职业生涯教育及对我国的启示标签：青少年职业生涯教育美国育儿【摘要】美国是世界上最早在中小学开展职业生涯教育的国家，经过近一百年的发展，逐步建立了比较完善的教育和辅助体系，在法律制度与资金保障、专业化和社会参与程度等方面独具特色。了解美国职业生涯教育的发展历程和特点，对培养我国青少年的个人职业生涯意识能起到重要的借鉴作用；探讨和研究美国职业生涯教育的经验，对我国尽快建成规范的职业生涯教育体系意义重大。关于职业生涯教育的定义，学者们普遍认同它是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。美国作为首个开展职业生涯教育的国家，在国内的教育教学改革中不断丰富其内涵与实践模型，积累了大量的经验，研究美国职业生涯教育，对我国职业生涯教育体系的建设和完善有很好的借鉴作用。一、美国青少年职业生涯教育的产生背景与发展历程由于20世纪初的经济发展、职业分化、技术进步和经济周期波动等因素而导致的失业问题引发了一系列社会矛盾，为解决日益严峻的就业问题，职业指导应运而生，其理念并随着时代的发展不断丰富和完善。美国青少年的生涯发展教育理论,经历了职业指导、职业辅导、生涯发展与辅导再到生涯教育的历程。“职业辅导之父”———美国波士顿大学教授帕森斯在《选择职业》一书中首次提出了“职业指导”这一专门学术用语，标志着职业指导活动的历史性开端。他系统阐述了科学的职业选择理论———特质因素论，这一理论成为以后职业指导理论的基石。明尼苏达大学的威廉森将职业指导分为分析、整理、诊断、预测、咨询(处理)、追踪六个步骤,形成了一套独特的指导方法,他的理论进一步拓展了帕森斯的特质因素理论，并进一步总结了职业咨询的过程与模式，重视心理测量工具的使用，从而在20世纪三四十年代占据了职业指导的主导地位。20世纪40年代，职业指导经历了由“指导”向“辅导”的转变，即由教导式的职业指导方式变成更加人性化的、注重发挥被指导者作用的职业辅导。1942年罗杰斯出版的《心理咨询和心理疗法》一书,提出了应以当事人为中心的方法,重视个人特质，尊重人自我选择的能力及自由发展的权力，提倡采取非指导性的技术路线，这使得职业指导理念实现了向职业辅导的转变。1953年,舒伯率先提出了生涯发展理论这一学说,注重对个人的职业倾向和职业选择过程本身进行研究。他以差异心理学和现象学作为解释职业选择的理论基础,提出了个体生涯发展中成长、探索、建立、维持以及衰退五个阶段的循环式发展任务。自舒伯以后，动态发展性的“生涯”的概念逐渐取代了静态稳定性的“职业”的概念，以规划人生长期生涯发展为主线的“生涯辅导”取代了短期职业选择为重心的“职业指导”。美国职业教育专家霍兰是生涯辅导理论的又一发展者。他主张教育者应该以当前的时期和阶段为基准,提供一些挑战与支持,要将生涯辅导引向个体连续的生涯发展历程中,融入个体的自我发展与角色发展的进程中,直至扩展到终身发展的领域与范围。这样,也就使得生涯辅导在时间维度与内容广度上都有了大幅度的延伸，从而促进了由生涯辅导向生涯教育的提升。而现代意义上的职业生涯教育的概念出现在20世纪70年代，时任美国联邦教育署署长的马伦（MarLand）博士正式提出了“生涯教育”这一观念，旨在解决学校教育与社会生活脱节的问题，引导青少年从升学主义转向关注个人的生涯与未来的发展，这标志着美国现代职业生涯教育运动的开始。1972年，美国总统尼克松宣布，生涯教育成为“由政府创办的一种最有前途的教育事业”。此后，美国联邦政府给予生涯教育以法律和财政的支持，并通过大规模的宣传使其迅速在全国得以推广：1974年，在美国17000多个学区中，有近三分之一引入了生涯教育；到70年代末，9300多个学区中的一半以上进行了生涯教育。20世纪80年代，普遍开展的职业生涯教育运动逐渐走向了平淡，但生涯...