静夜思教学设计15篇VIP免费

静夜思教学设计15篇静夜思教学设计作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢以下是我收集整理的静夜思教学设计，欢迎大家分享。静夜思教学设计1一、教学要求1认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。2朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。二、教材说明这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。三、教学推荐(一)课前准备可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。(二)认字、写字1认字第1页共63页10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。2写字“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。(三)朗读要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后到达能够背诵。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。(四)词句诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。第2页共63页(五)实践活动课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可透过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。对学生的发言，要注意保护他们的用心性，让学生相互吸取长处丰富说话的资料。(六)教学时间教学本课可用1课时。四、教学设计举例(一)释题“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么(二)初读古诗自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。(三)细读古诗1互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。2配乐朗读《静夜思》。(四)指导有感情朗读、背诵(五)认记生字1用生字卡片检查生字读音。2学生交流认记生字的方法。第3页共63页(六)练习写字(七)布置作业看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。五、参考资料李白(701―762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一向把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。静夜思教学设计2一、教学目标：1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。二、教学重点:用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》三、教学难点：第4页共63页背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。四、教学过程：(一)、组织教学师生问好，安定情绪(二)、新课教学:导入:１、演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动２、学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。赏析图画《静夜思》１、设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？２、教师吟诵３、学生吟诵学习歌曲１、教师有感情的范唱２、教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情３、用lu轻声哼唱４、师生接唱歌词展开探索1、启发...