如何让小学生在英语课堂中释放学习激情陕西省宝鸡市陇县温水镇闫家湾小学李杨【摘要】提高英语课堂的教学效率的关键在于如何让学生在英语课堂中释放学习激情。教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。教师因激情而魅力四射，学生因激情而生机盎然，课堂因激情而流光溢彩。【关键词】英语课堂学习激情人们常说人生如戏，其实教师的三尺讲台也是舞台，教师就像是导演，一部电影好坏在于导演如何去激发演员的激情，同样一堂课的好坏在于教师如何去激发学生的激情。一、课堂巧设计，激发学生兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”体育明星姚明也说：“兴趣对学习有着神奇的内驱作用。能变无效为有效，化低效为高效。”心理学研究表明：兴趣是学生学习的内动力，能让学生在学习中产生心理上的爱好和追求，是学生学习生活中最现实，最活跃的成分，也是学生学好英语课的入门向导。因此作为英语教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，“我爱学”，以收到事半功倍的效果。当学生对所学的事物产生了浓厚兴趣时，我们的目的也就达到了。如：我在五年级下册Lesson18《JennyWritesaPostcard》的教学中先利用实物明信片抓住学生的注意力，学生看到漂亮的明信片产生了浓厚的兴趣上起课来自然心情愉悦，听讲也认真。紧接着利用学生的好奇心分发明信片给各个小组并让学生仔细观察，在观察过程中引导学生进行postcard/stamp/left/right/top/bottom/corner等生词学习，利用情景是学生掌握了生词及相应的句子。最后进行游戏考察学生对本节课知识的掌握情况。二、利用肢体语言，活跃课堂气氛身体语言研究专家艾伦特博士提出人们每一次交流，语言占7%，声调等占38%，肢体语言占55%。伯成泰尔博士提出一般人在面对面的交流中，纯语言部分只占不到35%，而肢体语言部分却占到了65%以上。可见肢体语言在人们的日常交流中占主导地位。在英语教学中，肢体语言是形而无声的语言，较口语更直观、生动，可吸引学生以最佳的精神状态参与课堂活动。如：在教学“WheredoesDannyhurt?”这部分中利用肢体语言让学生去猜将要学习的生词的意义。三、课内外多运用，培养学生开口说英语的习惯英语是一门语言，学英语的目的是为了运用和交际，因此，学英语就像学游泳一定要下水一样离不开口头练习。但对于新接触英语的小学生来说开口说英语有难度，对英语的陌生使他们害怕开口说英语，因此，我采用了以下方法加以引导：1、教师课堂多用口语，积极示范教师在课堂中多用口语进行教学可以为学生创造英语学习环境。实践表明：小学生学习英语印象最深刻的不是课本中的语句而是教师的课堂日常用语。所以，在课堂中教师可以尝试运用较为简单的口语。2、开展竞赛，调动学生小学生具有进取心和荣誉感，教师奖竞争引入英语课堂教学中来是一种行之有效的形式，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，这就调动了全体学生。3、简单开始，敢于开口鼓励学生课内外用英语对话，课堂中从与教师的简单互动开始，可外从与同学的简单问候、交流开始。通过一些简单的对话让学生敢于开口，了于开口。四、因材施教，发现闪光点“世界上没有两片完全相同的树叶”，何况是活生生的人。为了缩小学生之间的差异，使每一位同学都参与到教学中，在课堂教学中我争取尊重学生的个性差异，积极发现他们的优点，并利用他们的优点来激发学习激情，给每个学生展示自己才能的机会。总之，提高英语课堂的教学效率的关键在于如何让学生在英语课堂中释放学习激情。教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。教师因激情而魅力四射，学生因激情而生机盎然，课堂因激情而流光溢彩。
