灵活呈现教学目标，提高课堂教学效率城关镇刘湾小学VIP免费

灵活呈现教学目标，提高课堂教学效率【文章摘要】无论是确定教学内容还是更为重要的教学目标，都要从学生的身心特点、生活经验、认知水平与实际情况出发去确立。作为教师，我们深知，制定教学目标，对于一课的教学是否有效至关重要。因此我们在确定教学目标时，关键是保证所确立的教学目标具体、明确、可行。那么，究竟该如何呈现教学目标？【关键词】1.呈现教学目标课堂教学2.重难点教学环节多媒体3.学生认知特点教学效率教学目标，是教学活动的“方向盘”和“指南针”，同时也是教学过程的起始和归宿，清晰的教学目标宛如一面镜子，为教与学指明了方向在目标的指引下，经营的课堂既放得开收得拢，又富有逻辑性。但教案本上目标的呈现方式和课堂上目标的呈现方式，因为面对的对象不同名称也应该改变。因为叙述的角度不同，认识问题的深度就大不一样。教师在授课之前要精心设计教案，一个教案的首要环节是——在确定了教学内容之后确定教学目标。无论是确定教学内容还是更为重要的教学目标，都要从学生的身心特点、生活经验、认知水平与实际情况出发去确立。作为教师，我们深知，制定教学目标，对于一课的教学是否有效至关重要。因此我们在确定教学目标时，关键是保证所确立的教学目标具体、明确、可行。那么，究竟该如何呈现教学目标？下面我就结合自己的教学谈几点看法。一、呈现教学目标，要注重形式小学低段的孩子年龄小，集中力差，加上识字也不多，对文字的理解能力差，呈现目标时就要从学生的身心特点出发，需要我们教师用儿童话的语言口述给他们听，这样学生才能够明白你所说的教学目标。中高年级学生已经具有一定的阅读能力和理解能力，这时我们只需要将教学目标用简洁的语言通过书面形式呈现出来让学生能够自己看明白就可以了。或者使用小黑板，或者利用多媒体。二、呈现教学目标，要注重内容“注重内容”是指对教学内容的理解和领悟。简单而言，就是读懂课文，理解中心。阅读课文，其本质就是理解内容。大纲对于阅读能力的要求，也是以理解为核心的。只有正确的理解和领悟了课文内容，才能真正提高学生的能力，所以我们呈现的教学内容，要从学生的认知出发，一定是符合学生现有的认知能力的，要让学生能够：看得懂，做得到。这样学生才能有信心完成一节课的任务。假使内容超出他们的认知水平，有着“畏难”心理的孩子们又怎么能轻松去学，乃至完成教师的预设目标呢？三、呈现教学目标，要注重重点难点重点，指的是一篇课文中比较傲重要的东西，应该是让所有学生都会的。只有将重点突破了，学生才算得上是真正的理解、学会了这篇课文。一篇课文，可教的东西有很多，每课的重点也不是就一个。但是我们不能认为是重点就应该平均使力，而要有选择的进行。案例：六年级上册《詹天佑》这一课的重点就有两个：1.正确、流利、有感情的朗案例读课文；2.在理解课文内容的基础上，复述课文。第一个重点相对而言是比较简单的，基本上每个学生都能完成。这样的重点学生离开老师也是可以独立完成的。但是复述课文就不一样了，有的孩子就不会复述，或者复述的不是很好。这就需要我们教师在一旁进行必要的协助，适当的点拨，指导他们。这一指导过程也是我们教学目标呈现以及实现的过程。先帮助学生理解课文，让学生知道课文主要事情，然后再将内容具体化，指导学生用小标题的形式将这两件事的内容表达出来，这就形成了一条链，而学生就可以根据自己理出来的线索进行复述了。这时教学目标的呈现就是随着课文的讲述逐步进行的。当然，刚开始进行可能会比较困难，因为学生不怎么会提炼、总结小标题，所以我们需要多费些心思，多思考怎样学生才能够更清楚的理解。但是，当学生逐渐养成这样一种习惯时，就会“事半功倍”了！我们也就会轻松了。四、呈现教学目标，要润物无声打个比喻：该方式如同护士给患者打针，在轻松的谈话中就完成了任务，让患者感觉不到紧张与疼痛。在语文教学中，不少优秀的教师往往会创造轻松愉悦的情境氛围，或者利用一些学生感兴趣又与目标密切相关的活动来进行，这样学生也感觉不到压力，活动结束后，教师一指点，学生们无不恍然大悟。总之，呈现课堂教学目标要做到...