简便运算教学设计VIP免费

简便运算教学设计简便运算教学设计作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的简便运算教学设计，希望能够帮助到大家。简便运算教学设计1一、教学目标(一)知识与技能掌握同分母分数的简单加、减计算方法。(二)过程与方法通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思维能力。(三)情感态度与价值观渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。二、教学重难点教学重点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。教学难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。三、教学过程(一)复习旧知，引入新课1.让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。第1页共40页2.根据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想,渗透新课所要运用的知识,为探究新知打下基础。(二)动手操作，探索交流1.提出问题(1)课件出示分西瓜的情境图。将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。(2)从上面的图中，你知道了什么?(引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了)(3)根据这两个信息，你能提出什么数学问题?(预设)问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几?问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几?问题3：西瓜还剩下几分之几?……2.探究同分母分数的加法(1)教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。(2)同桌讨论：+等于多少?(3)操作验证答案。如果出现这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗?第2页共40页如果出现这种答案，要追问：你是怎样想的?集体验证：(预设)方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是;方法2：是2个，2个加1个是3个，也就是……在学生交流的同时，教师用课件进行示范。(4)引导辨析：+的结果为什么不是?在教学同分母分数的加法时出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面是不合理的这时,要发挥好教师的引导作用，并给学生足够的时间去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、优化。2.探究同分母分数减法(1)观察课件：哥哥比弟弟多吃了几分之几?(2)猜一猜：-等于多少?(3)小组讨论：-等于多少?(4)汇报算法，思路可能有：方法1;把一个西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是;第3页共40页方法2：2个减掉1个还剩1个，也就是;……教师结合学生的回答用课件演示计算的过程。(5)讨论：爸爸吃了,同学们想想，他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几?可以用几种不同的结果表示?(1，)通过“他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几?”这一问题的讨论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫。3.探究1减几分之几(1)自学第97页例3，把你不明白的问题记录下来。(2)汇报交流时让学生说出怎样想的，是把“1”看作多少来减的?(3)“1”还可以看成分母是几的分数?请写出几个。(4)巩固练习(指名让学生板演)1-1-1-计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算?通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。(三)课堂练习，巩固新知(1)完成第97页“做一做”第1、2、3题。(2)完成练习二十一第1、2题。检查教学效果，了解学生掌握知识的情况，从而对自己的教学活第4页共40页动进行相应的调整，以达到预期的教学目标，为组织后续教学打下基础。(四)全课总结，升华新认识(1)通过这节课的学习，你有哪些收获?(2)在计算同分母分数加减法时，你是怎样计算的?简便运算教学设计2教学目标：1、通过解答实际的问题理解除法简便运算的算理。2、通过观察、猜测、举例验证得出除法简便运算的方法。3、能用得出来的方法进行正确地计算。4、通过自己观察、猜测、验证得出简便运算的方法，体验到成功的喜悦。教学重点：理解除法简便运算的算理且能正确地进...