《生命和健康的权利》教学反思一、问题的设置是小组合作学习的关键小组合作学习的有效开展最重要的是有合适的问题，只有合适的问题才能抓住小组成员的心。要善于将大的问题根据学情切割成若干合适的小问题，让小组成员都能有发言的可能。案例展示（略）【辩论】正方：王老板是做好事，不应该罚反方：王老板雇佣童工是违法行为，必须重罚在教学中原来在此情景下设计的问题就是该不该罚？结果学生在讨论中很容易千篇一律的得出该罚，即使老师提示要辩证分析，也只勉强得出少罚，学生根本就忘记对雇佣童工的危害的思考从而引申到生命和健康的权利的思考。其实这个问题的讨论中会发现问题非常有冲突性，可以设置为小辩论。这种小辫论能够激发正反两方寻找驳斥对方观点的依据，从而在老师的引导下反思雇佣童工的危害，反思生命健康权的重要，在情与法的较量中，获得在法理至上，法理下关注情理的意识。二、生活化必须是思品课的重要特点在本课的教学中，对于生命健康的权利的捍卫意识的理解中，设计了由学生来挖掘生活中侵犯生命健康权的行为，进而形成维权意识。【教学片段】回归生活：日常生活中，侵犯公民生命健康权的行为有哪些？试从学校生活，家庭生活，社会生活等角度举例说明。在这里学生充分的调动学生的积极性，鼓励学生积极举例，引导学生正确认识，通过正确的方法维权。例如家长对孩子的体罚的问题，有学生提出要维权，那么怎么维权呢？引导到我们维权方式可以站在父母的角度思考问题，然后与父母认真的沟通等。学生在此环节形成了理论与生活是密切相关的，是服务于我们的生活的，不是也不会是束之高阁的无用知识，这种认识的形成大大激发学生学习思品课的热情。三、思维导图在思品课中的应用应是无所不在的。在本课的教学中的小结部分采用教师引导下的对照目标的问题式小结和用同心圆的方式思维导图式有效的阐述了公民的基本权利，人身权利，生命和健康的权利之间的关系。然而思维导图的应用不应该仅仅在小结部分，应是无所不在。例如我们常用的xmind思维导图软件可以将之引用到小组合作中的观点统计，可以用到教师的分配小组合作任务，可以用来做板书设计等。思维导图本身是教学信息化工具，在现今教学的信息化趋势中，利用思维导图软件布置学生的学习任务，统计学生的观点，呈现结论，板书设计等等，都能帮助学生更好掌握一节课的知识，更能激发学生的学习积极性。四、生成性的学习目标在教学中运用很多教学设计有明确详实的三维目标但是在实际教学中基本成了摆设。因此目前，很多老师特别注重在教学目标之外，应该有体现学生学生主体性的学习目标。学习目标有的教师放在教学设计，还是摆设，有的将其写到黑板上，领学生读一遍，然后整节课都将其甩在一旁。在本节课中，我注重了学习目标的生成性，同时通过对照学习目标小结的方式恰当的运用的学习目标。【教学片断1】师：提到生命和健康的权利，你会提出哪些问题？生1：什么是生命健康权？生2：为什么要关注生命健康权？生3：生命健康权重要，假如没有意味着什么？生4：假如有人侵犯我的生命健康权，怎么办？教师对学生的提问总结指出学生提出的问题就是我们这节课要解决的问题，继而写出学习目标，领学生读一遍。1.知道生命健康权是首要的人身权利，是一切其他权利的基础。2.能够举例说出日常生活中侵犯公民生命健康权的具体行为。3.理解法律捍卫我们的生命健康权，增进法律意识。【教学片断2】对照学习目标，总结本课内容教师根据学习目标，分别提请学生回答问题，通过学生的回答，就达成了对学习目标的反馈式运用。
