试论问题学生的教育管理与转化VIP免费

试论问题学生的教育管理与转化忻城县思练镇中心小学陆爱萍“陆老师，你们班×××上课老是捣乱，怎么说都不听，你帮我教育一下”；“陆老师，你们班×××都不完成作业，不爱学习，你是不是联系家长教育他一下”。类似的话都是我担任12年的班主任工作中常听到的。类似的话都涉及同一个问题——问题学生的教育问题。问题学生的主要表现为思想上缺少进取意识，得过且过，自卑又自尊，逆反心理重，自暴自弃；纪律上自由散漫，日常行为习惯欠佳；学习目的不明确，对学习缺少兴趣，听课思想不集中，作业不完成，学习成绩差。问题学生向来让我们头痛不已，尤其是一些错误连连的问题学生。“冰冻三尺，非一日之寒”。实践证明，问题学生的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因。下面笔者仅从学校教育的角度谈谈自己粗浅的一些看法。一、学校教育对问题学生形成的影响（一）教育制度上存在的缺陷给学校对学生的教育带来了不利因素。在义务教育实施、推行的过程中，学生更多地知道了自己的权利，也了解到学校在管理、惩戒学生方面的局限，学校制度不能对违纪和违法边缘的学生构成震慑，致使在校问题生自我约束的心理底线一降再降，苦口婆心的教育因缺少了强制性规则的支持而显得苍白无力的，学生逐渐学会了钻空子。另外，在当前教育制度下，无论学生学习情况如何，学校都要求他们整齐划一地完成学业的学习，根本无法顾及学生学习能力等因素造成的学业问题，于是部分学生的学业问题越积越多，而逐渐成为落伍者。（二）学校陈旧的教育理念和评价制度，导致了错误的教育教学方向。虽然在教育发达的今天，我们在大力提倡素质教育，但“成绩”和“升学”仍然是教育教学的主方向。尽管学校希望课改、教师希望课改，但家长只要孩子升学！导致一线的教师，不敢轻易做“吃螃蟹的第一人”。教师仍需要将大部分精力放在应试教育上，提高学生的学习成绩成为教师工作的重中之重。学校对教师，教师对学生的评价仍以学习成绩为主。这样一来，成绩不好的学生体验不了学习的乐趣，也不可能成为大多数老师关注的对象，久而久之，就只能破罐破摔，希望能通过一些不正常的行为吸引别人的注意，从而形成恶性循环，最终步入“问题学生”的行列。（三）学校不当的教育管理手段严重地伤害了问题学生的自尊。教学质量是学校的生命线。基于这一点，有的学校为了追求升学率，置教育法律法规于不顾，打着分层教学的幌子，分重点班和非重点班。这一做法实际上是对非重点班同学无形的伤害，使得这些学生更加不想学习，继而无事生非，各方面全面滑坡，越来越差。（四）教师在教育教学过程中的失误和偏差是导致“问题学生”产生的潜在因素。首先是教师不重视学科在教学活动中的德育功能。有些教师只管自己这堂课的教学，认为学生的德育工作只是班主任或学校政教处的事。这种重智育轻德育的思想和做法，使学生的一些不良行为不能得到及时的矫正，影响学生全面素质的提高，这在一定程度上造就了部分问题学生。其次是学生学习受挫折后，有些教师缺乏应有的耐心和爱心，不但不去辅导，反而经常挖苦、讥讽、责骂他们，使他们丧失了学习的自信心，也逐渐沦为问题学生。此外，由于学校客观条件上的局限或出于安全责任的考虑，一些学校很少开展体育文艺娱乐活动，致使很难对有这些兴趣和特长的“问题学生”做到因材施教，他们本来有的“闪光点”也难以闪光。二、学校对问题学生的教育策略问题学生为数虽少，影响却大。面对问题学生，我们如何解决问题呢？对于学校这教育机构而言，笔者认为应该从学校管理和教师两方面入手。（一）学校方面笔者曾在一部电影中看到过这样一句话，“问题的学校有问题的老师，问题的老师会教出问题的学生，而问题的学生会带来问题的世界”。因此，学校一要切实实施素质教育，要改变评价衡量教师和学生的方式。评价衡量教师和学生时应多用几把尺子，不能仅仅以分数论成败；二要加强教师的职业道德建设和心理健康培训。因为教师直接面对学生，直接实施教育教学行为，他们的一言一行都将对学生产生深远的影响，只有健康的老师，才能培育健康的学生；三要加强学校管理和建设。要尽可能让...