小组合作学习的反思这篇文章我读了，深有同感，亲爱的老师们，你怎样看呢？每学期都要进行一次的优质课赛讲，每位教师在课堂渗透了生本课堂的理念，进行了小组合作学习，我也满怀信心的进行了小组合作学习，因为我以实践半年，自认为成熟。但公开展示，学生表现令人失望。再加上参与学生当中，参与其他教师的课堂教学当中，发觉一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程，真是值得我们深思。反思一：教师不是小组合作学习的看客，而是小组合作学习的参与者。很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹的场景中，实质上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上的老师是不知道的。从这个意义上说，全员参与，也包括教师参与，教师的角色不要只局限于讨论的组织者，教师如果能经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。这样提高小组学习的效率。当然，这并非一朝一夕可以做到的，需要经过一个教师耐心辅导的过程。反思二：小组学习需进行坚持不懈的训练。要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。比如进行记录，代表小组发言等。反思三：小组学习是否每节课都需要，是否每个教学任务都需要。教师的教学设计是否合适，是作秀还是教学实际的需要，这不仅需要教师的认同，还需要课程的认同、学生的认同。这样，学生才会真正投入到研究讨论中去。教学就应该达到让学生“既竭我才，欲罢不能”的地步，让大多数学生都踊跃发言，孩子们都想把自己的想法和感受说出来，这时，才是小组讨论的良机。只有在学生经过独立思考的过程，有交流的需要时，展开合作学习才是有价值的、有成效的。不要流于形式，让小组学习成为一种摆设。静下心来反思，静下心来思考，静下心来亲近学生。倾听学生的思想，感受学生的困惑，真正去实践小组合作学习，从而提高生本课堂的质量。
