小学低年级数学教学中信息技术运用的策略探析剑阁县北庙小学校刘述校《义务教育数学课程标准}(2011年版)中指出:“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，并能灵活的选择和呈现;可以创设、模拟多种与教学内容相的情境;能为学生从事数学探究提供重要的工具。可以使得相距千里的个体展开面对面交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用”。“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去”。这就要求我们在数学教学中要注重开发信息技术资源，利用信息技术手段促进学生对数学概念、算理法则、图形变换的理解。低年级孩子年龄小，活泼好动，喜欢听故事。我们通过运用现代信息技术手段，设计出让孩子感兴趣的问题情境，调动他们的学习热情，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，激活学生的思维，促进孩子们创新能力的发展，促进师生、生生之间的交流与合作，达到教法与学法的和谐统一。一、信息技术改善学生的学习方式(一)创设教学情境，激发学习兴趣1.创设生活情境，激趣感知内容。在《分类》知识学习中，运用信息技术创设生活情境，情境如下:星期天，小兔做完作业，正要出去玩，妈妈说:“孩子，你的房间这么乱，自己整理整理，130行吗?”(课件出示相关图片和音像)小兔说“我该怎样整理呢?”妈妈说:“我带你到一个地方去学习学习吧。”(出示小兔的房间图，让学生观察)哦，原来妈妈带小兔去文具店了。小兔惊呆了.这里的商品真多啊。(出示文具店的图)师:大家也一块来看看，从上到下，一排一排看，看到些什么了?(学生边看边说)兔妈妈说:“商店这么大，东西这样多，为什么看起来一点也不乱呢?”小兔兔眨了眨眼睛.对妈妈说:“我懂了，我懂了，把相同的东西放在一起，笔和笔放一起，练习本放一起，墨水放一起.整整齐齐地摆好来。”妈妈笑了，说:“像这样把相同或同类的物体放在一起的方法，就是分类。你可以用这种方法来整理自己的房间。”(揭示课题“分类”)小兔回家后。很快就整理好了自己的房间。师:看看.小兔是怎样整理的?……在这里，教师抓住小学生喜欢听故事、喜爱小动物的特点，精心布置了这样的趣味问题情境。运用多媒体信息技术，激发了学生的学习的愿望和参与的动机，学生参照现实生活中的分类场景学会分类的标准和方法，进而自主的进行分类，这样学生感受到了分类，也就能主动地去探究、去实践、去学习。2.创设悬念情境，猜想引领主动。在低年级数学教材中，有一些概念可以巧用信息技术辅助手段制造悬念式情境，使学生产生主动参与的需求。如一年级小朋友在学习《前后》一课时，我创设了小动物们开运动会的故事情境。赛车场里万方数据好热闹啊，裁判员山羊爷爷说:新建的赛车场车道宽又广，我们还是要注意安全!掌声请出我们的赛车手小猪，小狗，小猴子。(学生鼓掌，课堂气氛一下子就活跃起来)师:你们觉得谁的赛车会跑在最前面.为他加油吧!(比赛开始了，学生呼喊起来。到底谁会跑在最前面呢?小朋友们为自己喜欢的小动物们加油，课堂气氛非常活跃)在这里，教师巧妙运用信息技术，改变封闭安静的数学课堂为开放式的活动场所，给学生以全新的感觉，学生的学习热情和生活经验都被充分调动起来。对于低年级的孩子来说，有了兴趣就有了探究下去的愿望;对于老师来说，没有比培养孩子的学习兴趣更重要的事情了。3.创设激励的情境，一路成功相伴。每个孩子在学习过程中都需要别人的鼓励和肯定，基于这样的学习才能持久有效。例如在学生学习过程中，每回答一个问题，答完一道或一组题时，信息技术就出现判断评价的响应。如果答对了，就跳出一颗卡通智慧星说:“太好了，你真聪明。”并伴以掌声鼓励。如果答错了，就会出现一个小动物摆出加油的姿势说“别灰心，继续努力。”这样，即使答错了，学生也会重新思考，主动去学，乐于去学，直到体验成功。(二)直观呈现内容，增强感受体验。在传统的数学课堂中，学生只是通过听老师的讲解来获取知识，缺乏直观感觉。信息技术的图形演示功能可以为教师提供形象...
