《就是那一只蟋蟀》VIP专享VIP免费

课题：《就是那一只蟋蟀》教学目的：1.了解新诗的特点2.把握诗歌鉴赏的思路教学重点：紧扣新歌的特点，引导学生鉴赏教学难点：1.体会表现手法须为内容服务的特点2.体会“物象”.“意象”.“意境”间的关系教学道具：投影仪教学时间：2002年10月3日星期三第三节教学过程：（一）以99年高考诗歌鉴赏题为例，引出诗歌鉴赏的思路。（投影仪）教师提示：阅读全诗，从“江月去人只数尺”，“欲三更”、“联拳静”这些语句，可以初步把握这首诗是描写江上月夜宁静的美景。再逐字逐句分析理解。（整体把握）第一句“江月去人只数尺”中，“只数尺”形容了江中月的清晰，说明当时江面上风平浪静，因为只有平静，江中的月影才清晰，才觉得离人很近。第二句“风灯照夜欲三更”的重点，不在“风灯”而在“欲三更”，是说夜很深，夜深人井，桅杆上挂的风灯静静地照着，渲染的还是宁静的气氛，联系全诗的基本内容，联系上句，风灯不是江风吹打桅杆之义，如果江风吹打，怎么能见到“江月去人只数尺”的情景呢？第三句“沙头宿路联拳静”重点在“联拳静”，意境安谧、和平。第四句“船头跳鱼拨刺鸣”写出鱼儿跳出水面发出清脆的响声，意在衬托月夜的宁静。（局部分析）（1）结论：诗歌鉴赏要讲思路：一般遵循从整体到局部，再从局部到整体的认识规律。（板书）同学们都知道：内容决定形式，形式（表现手法）是为要内容服务的。要分析全诗的表现手法时，必须联系全诗的内容意境。既然这首诗是渲染江上月夜的宁静、恬静，表现安谧和平的意境，那么“船尾跳鱼拨刺鸣”这一动景就只能起衬托作用，而不是形成对比。（2）结论“表现手法的作用只能依据诗歌所表现的意境而定，（板书）（二）师讲述新诗的特点：现代诗反映新生活，新思路，新诗要有诗意，必须借助形象，因而阅读新诗的难点是体会象征物隐含的深层含义师引出“物象”、“意象”、“意境”的概念。例如：“艾青”在1954年写的《礁石》一诗：一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在他的脚下被打成碎末、散开…..它的脸上和身上像刀砍过一样但它依然站在那里含着微笑、看着海洋…分析：作为一个民族，作为一个要求生存权利的人，遇到连续的迫害该怎么办呢？这首诗选取礁石（物象）作为形象，贯注他人生体验的真情，将志与青融为一体，回答了这个问题。这里诗中的礁石（意象）已不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，更是我们民族不为强暴、不屈不挠的斗争精神的象征。（意境）作者赋予了普通礁石以新的思想感情，新诗的思想情感是寓于诗的艺术形象，融于诗情画意的意境。（3）结论：阅读新诗，第一要着是感受诗的艺术形象。以下我们尝试着来鉴赏一下一首当代新诗（就是那一只蟋蟀）（一）整体把握了：“承小序感物起兴——由”那一只蟋蟀“引起乡情中国人咏蟋蟀的历史（时）人们身处不同的境遇闻蟋蟀声勾起的乡情（空）由蟋蟀唱歌引出对过去的回忆（时）结尾——听蟋蟀唱歌你我心里的感应是相同的（深化主题）（二）局部分析：（体会诗歌铺写的艺术画面）第一个诗段作者勾画了一个想象的画面：四川乡下“那一只蟋蟀”飞到台北去了。恰好落在台北诗人Y先生的院子里，夜夜唱歌。这一画面的作用，在汇应余光中的诗《蟋蟀吟》“就是童年逃逸的那一只吗？”的。似的想象是巧妙的，诗人赋予蟋蟀似非凡之力，用“钢翅拍打着金风”，才能“一跳跳过了海峡”，以钢和金相呼应，作为借喻正式显示一种力量。而用“悄悄”则暗示了不同寻常的背景，用“降落”系大词小用。以表夸张，皆在表现蟋蟀并非细小之物，因为经由它所唤起的，是一种极其神圣的感情。第三个诗段选择了那些意象呢？驿使——远里故土、身处“深山的驿道边”戌卒——长城的烽台上逆旅——旅馆天井中士兵——战场上的野草间（即“孤客”“伤兵”）在这些境域中听到蟋蟀的鸣叫，最易勾起思乡之情。第四个诗段用十二个诗行组成的错落的排比，铺写了若干回忆中的图景，或者是“惊喜”的童年生活，或者是“寂寞”的中年生活，又是“那一只蟋蟀”同样的鸣叫，唤起了你我大体相同的对于过去生活的回忆，那“故园”、那“妈妈”、那生你、我，养你、我的家，那母亲的爱，都会激起你我深深的怀乡...