基于生物学核心素养的《伴性遗传》教学设计和反思武汉六中王京良王爱莉一、教学目标1、说出伴性遗传的概念，概述XY型伴性遗传的特点。2、通过学习道尔顿发现色盲的故事体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。3、通过对一个家族案例进行分析研究推导出人类红绿色盲的遗传方式和通过分析遗传图解总结伴性遗传的规律特点，培养和训练学生的理性思维。4、通过独立思考和小组合作培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。5、能够用学习到的伴性遗传知识主动向他人宣传有关伴性遗传的案例和原理，为人类的优生和农业生产服务。进而引导大家关爱生命、关注健康的生命观念，体现有关生物学知识学以致用的社会责任。二、学情分析伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，学生学习热情高，接受能力强，思维活跃。因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。三、重难点及突破策略重点：伴性遗传的特点。难点：分析人类红绿色盲的遗传。重难点突破策略：课堂设计围绕伴性遗传的特点为主线展开，突出了本节的教学重点。通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析，从而突破教学难点。四、教学过程活动1【导入】情境引入：问题导入，承上启下教师活动：通过总结上一课的学习引入新课：“同学们，通过上一节课的学习我们知道，基因在染色体上，果蝇的眼色遗传表现出跟性别相关联的现象，这是为什么呢？在我们学完第三节伴性遗传的知识后就可以找到答案，那么，什么是伴性遗传？伴性遗传又有什么特点和规律？”。要搞清楚这些问题，首先让我们来看几张图片。学生活动：观看色盲检查图片。设计说明：承前启后，提出问题，引发思考。首先展示红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣，并简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程。渲染氛围，激发学习兴趣，引入课题。教师活动：根据图片内容创设问题情境，引出对色盲致病原因的分析，并介绍色盲的常见类型。学生活动：观察图片，比较思考。设计说明：激活学生的知识储备和生活体验，激发学习兴趣，通过对色盲情况的介绍，对身边色盲患者的关爱，引导学生树立正确的生命观念。教师活动：提问”道尔顿是怎么发现色盲症，他的那些优秀品质是值得我们学习的？“。学生活动：邀请学生代表诵读短文，学习道尔顿发现红绿色盲的故事；设计说明：通过让学生阅读这段故事，引导学生思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？（道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。）通过挖掘这段文字的内涵，引导学生从兴奋的激情状态回归到理性思考状态，培养学生的科学品质和科学精神；为分析红绿色盲症的遗传规律做准备，并引出“红绿色盲遗传特点”的探究学习。活动2【活动】伴性遗传的概念教师活动：以红绿色盲、和果蝇的眼色遗传为例引出伴性遗传的概念，图解基因、性染色体、性状之间的关系。学生活动：学习理解记忆伴性遗传的概念。设计说明：通过图解基因、性染色体、性状之间的关系，帮助学生学习理解记忆伴性遗传的概念，通过在课本上做记录强化核心概念的当堂记忆，体现掌握核心概念的重要性。活动3【活动】资料分析：分析人类红绿色盲症教师活动：介绍遗传家系图的图解规则。学生活动：[小组讨论]1．红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？2．红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？色盲患者都为男性吗？设计说明：通过介绍遗传家系图的图解规则帮助学生理解记忆。学生通过分析家系图知道红绿色盲是X染色体上的隐性遗传病；培养阅读资料、获取信息的能力和理性思维。教师活动：PPT展示课本35面人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现...
