植树问题------两端都栽教学内容：义务教育五年级上册第七单元植树问题第一课时两端都栽。教学目标：1.通过猜测、试验、验证等数学探究活动，使学生初步体会两端都栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的有关问题。2.培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生的模型思想和化归思想。教学重点:发现并理解两端都栽的植树问题中间隔数与棵数的规律。教学难点:运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。教学准备:课件、直尺、学习纸。教法与学法：教法：创设情境，质疑引导学法：自主探究，发现规律教学过程：一、谜语导入两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。教学“间隔”的含义和间隔数。师：请你伸出你的右手，观察你有几根手指？几个手指缝？生：5个手指，4个手指缝。师：减掉1根手指，现在你有几根手指？几个手指缝？生：4个手指，3个手指缝。师：再减掉1根手指，现在你有几根手指？几个手指缝？生：3个手指，2个手指缝。师：通过刚才的观察，想一想，手指和手指缝之间存在着怎样的关系呢？生：……手指比手指缝多1，手指缝比手指少1。师：这两根手指之间的手指缝，用数学语言来说就叫间隔，间隔的个数就叫间隔数。师：其实与间隔数的问题属于数学上非常有名的“植树问题”，这节课我们就来探讨植树问题。（板书课题：植树问题）二、探索规律（一）课件出示主题图。同学们在全长300米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？1、学生读题，分析题意。师：说一说植树都有什么要求？预设：生：每隔5米种一棵。师：这个要求很重要，那么5米指的是什么？预设：间隔。师：间隔指的是什么？预设：生：两棵树之间的距离。师：植树间隔是多少？生：5米。师：还有别的要求吗？预设：生：两端都要栽。师：这个要求也很重要，两端都要栽是什么意思？谁来比划一下？生：……师：还有要求吗？生：在一边植树。师：在一边植树又是什么意思？师：请大家猜一猜一共需要多少树苗？生口答，师把算式下在黑板上。师：同样的要求，却出现了不同的答案。学校到底买多少棵树苗呢？除了列算式，咱们有没有更直观更形象的方法呢？生：画图师:我们用一条线段表示100米的小路，每隔5米栽一棵，大家可以用自己喜欢的图案表示树每隔・5米种一棵、每隔5米种一棵，照这样一棵一棵种下去…你觉得呢?生：太麻烦了师：300米这个数据太大了，画图很不方便。那怎么办呢？像这样比较复杂的问题，我们可以先从简单一些的情况入手进行研究。比如，我们可以先选取300米中的一小段研究。你想选多少米呢？四人小组合作探究，听要求，请先确定你们组选取的是多少米，每隔5米栽一棵，你们可以画一画，模拟种一种。（教师巡视，抽取学生说一说讨论结果）学生汇报展示1.画线段图2.摆一摆发现了什么？如果不画图，我们能不能很快找到答案？小组合作填表，找规律。展示。师：我们再来看看这个规律发现的过程，这就是这条小路，学校要求两端都栽，我先栽一头。隔5米栽一棵。再隔5米栽一棵，几棵树几个间隔？生：……（继续出示幻灯片）师：现在呢？生……师：现在呢？（生……）我不栽了，请同学们想一想，6棵树几个间隔？8棵树几个间隔？学生提问：23棵树几个间隔？100棵树呢？15个间隔多少棵树？18个间隔多少颗树？20个间隔多少棵树？你发现了什么规律？生：棵数比间隔数多1。间隔数比棵数少1。师：在什么情况下？生：在两端都栽的情况下，间隔数比棵数少1，棵数比间隔数多1。师：要想知道栽的棵数得先知道什么？间隔数。间隔数怎样算呢？生：总长÷间距=间隔数，总长=间距×间隔数师：真棒！数学家发现的规律，我们也能发现。我们都有当数学家的潜质。师：这个规律能不能解决例1的问题?回到例1，在300米的小路一边植树，每隔5米栽一棵(两端要栽)，到底一共要栽多少棵树?哪些同学刚才猜对了?教师(点几个猜错的同学):现在你知道自己猜错的原因是什么了吗?给大家说说看，你要提醒大家注意什么?学生尝试列式解决问题，教师巡视，有针对性地指导。全班汇报交流，主要让学生弄清楚:300÷5＝60是什么意思?...
