课堂上如何激发学生学习数学的兴趣兴趣是指对事物喜好或关切的情绪，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，是学习的非智力因素，然而它却是推动人们求知的一种内在力量。《新课程标准》明确提出：教材是以“生活一数学”，“活动一思考”为主线展开的，注意现实生活与数学联系，引导学生在活动中思考、探索、主动获取数学知识，促进学生学习方式的转变。课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动。下面，就课堂上如何激发学生学习数学的兴趣谈几点自己的认识：一、课堂导入情境化新课程提出的“有意义的数学应该是现实的”这一理念，告诉我们只有向生活世界的回归才能体现课程改革的真谛。一打开课本，就能给学生这样一个感觉：数学就在我们身边，它是我们生活中不可缺少的一部分。因而每一点数学知识的学习，都力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入，使学生感到亲切、自然，从而不知不觉地进入到数学问题中去。而且是内容与学生的生活背景越接近，学生学习的自觉程度就越高，我们生活中处处存在着数学及其数学思想，关键是在于教师能否善于结合课堂教学内容，从学生熟悉的生活背景去引入。例如：在教学《轴对称图形》这一节内容时，我是这样引入的：“同学们我们班有三位同学姓‘王’，谁能又快又好地剪出这个‘王’字这个‘王’字有什么特征？”先让学生动手剪一剪，试～试，想一想，谈一谈。然后再出示：“北京故宫图”、“飞机”、“中国结”、“脸谱”等图形，让他们找找这些图形有何共同特点？从而引入课题轴对称图形。二、教学内容生活化《课标》在“基本理念”中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”在“教学建议”中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。”每一位教师都要深刻理解“理念”和“建议”的内涵，把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣如：教学“数据的收集和整理”时，我把例题改编成本班学生居住的分布情况，并画成平面图张贴在黑板上让学生观察，这样学生从平面图上一眼就可以看出自己住在哪条大道、哪条小巷中，哪条街道住的学生多、哪条街道住的学生少，使学生真切感受到生活中到处有数学。三、抽象问题直观化根据课程的特点，贯彻抽象与具体相结合的原则，在教学中充分利用实物，模型，图片和多媒体等现代化教学手段，丰富学生的感性认识。例如：在讲圆和圆的位置关系时，我先在黑板上画一个较大的圆，然后把剪好的一个较小的圆贴在黑板上移动，便出现圆与圆的位置关系，而且对圆与圆的五种位置关系的判定学生感觉很有趣，产生联想，使一堂枯燥的抽象的课变得活泼起来。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学紧密联系起来，使学生确信生活离不开数学，便可进一步激发他们的学习兴趣。如：在学习了二次函数后，马上学习应用二次函数解决实际问题中的利润最大、最小值问题。四、设计练习竞赛化《新课标》要求“对数学学习的评价要关注学生学习的结果更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。这就要求教师对数学课堂教学进行多方位、多层面的设计。那么，怎样才能使所设计的课堂练习有效，有利于学生发展呢？初中生竞争性强，在教学中充分应用这一点，就能达到事半功倍的效果，开展形式多样的比赛活动，以激发学生的学习兴趣。可采用选代表发言、分组讨论、生与生、师与生、组与组之间比赛的教学方法，让学生比准确性、比速度快、比方法巧等，以激发学生学习的积极性和主动性。例如：在学完“弧长和扇形面积”之后，可以让水平相当的学生来一次竞赛，看谁算得又对又快。这样做会促使学生自觉地探究高效的学习方法。五、课堂氛围和谐化在课堂上，教师既要严格要求又要和蔼可亲，...
