从“工作为了生活”到“工作本身就是生活”成都大学陈大伟无疑，我们都应该追求高质量的生活，追求有意义的生活，追求幸福的人生。1997年，我在《教育研究》读到了叶澜教授《让课堂焕发出生命的活力》中的文字：“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，包含着多重丰富的涵义。首先，课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”“我认为，这些认识是重要的，但依然是不完全的，必须看到的是课堂教学质量对教师个人生命质量的意义。如果一个教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他（她）生命中大量的时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的一部分。”“因此，十分重要的是使每个教师都要意识到这一点：课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。”这些文字使我开始审视课堂教学的生命意义和生命活动，我很高兴的是，这篇文章还促使我超越课堂，由课堂延伸到整个教师的教育生活，我开始审视教师人生，审视工作对生活的意义。我曾经问很多老师，包括也问我自己，工作是为了什么，工作是什么？很多老师包括我自己原来的回答是，工作是为了生活。这样回答对不对呢？肯定也对。因为我们的生活需要工作。比如说，你不工作谁给你工资？没有工资怎么满足自身吃饭穿衣的需求？怎么尽当父母当子女的责任？没有工作，我们难以自立地生活。工作为了生活本身有道理，但是，我自己认为，如果仅仅把工作看作是为了生活的话，那工作就成了生活以外的东西，就是为了生活我不得不工作。这样，工作就可能成为苦役，我们就会为自己找不到一个挣钱多而劳作轻松的工作而苦恼和抱怨。这样避免这样的心境和困境呢？我认为需要一种观念性的革命，那就是在承认工作为了生活的以后，要有一种新的视角：那就是“工作本身就是生活”。怎么理解“工作本身就是生活”呢？以我给一些朋友做讲座为例，从2点半到5点半，这3个小时我在干什么呢？我在讲座，我在工作。但是，在这3小时中，上帝或者阎王爷（玩笑）会不会聚在一起开会商量：本来给陈大伟72岁的寿命，他今天又工作了3小时，我们再给他的生命增加3小时。有没有这种可能？没有。由此我们体会到的东西是什么呢？——工作的过程是我们生命流淌的过程，是有限的生命消逝的过程，工作本身就是生活。各位读者朋友，你们想一想，从二十岁走上教育工作岗位，到五十五岁六十岁退休，这段时间你在干什么啊？清醒着的时候，你绝大部分时间都在工作。在这三四十年中，你在工作着，其实也在生活着。给学生上课的时候，我向自己的学生：“同学们，你们工作都是为了什么啊？”同学们说为了挣钱。我说：“同学们很直爽，很好。现在请大家做白日梦，假设你现在中奖了，中了500万，现在面前有500万，然后认真想一想，有了这500万后还想不想做事，想不想通过工作和实践来实现自己的价值。”大家的回答都是还要做事，还要工作。这样看来工作就只是为了钱，更多的是要实现自己。我是从1999年开始慢慢明白这个道理的。当我想明白这个问题的时候，我开始像热爱生活一样热爱工作。为什么？因为工作期间，是我人生最宝贵的一段时间，我要以更有质量和意义的工作充实和享受自己幸福的人生。同样的道理，对于学生而言，学校生活是他一生生命历程的有机组成部分，学校生活的幸福不仅是学生人生幸福的基础，而是本身是人生幸福的组成部分。在讨论师德问题的时候，我有一个基本观点，学校给学生提供学校生活，教师对学生施以爱和教育，其目的和意义不仅仅在于促进学生发展，而且应该使学生体验幸福、享受幸福。所以，很多时候，我都希望更多教师通过创造高质量的教师人生来享受幸福的人生，通过提高工作期间的生命质量提升生活的质量和整个生命的质量；同时希望通过提升学生学校生...
