《写一个特点鲜明的人》第一课时扬州市平山实验学校陈寿峰教学目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能选择一两个具体的事例来写写身边熟悉的人物的特点。2、写真事，讲真话，表达真情实感。教学重点：用具体的动作描写来表现人物特点。教学难点：用生动具体的语言、动作、神态、心理描写表现人物。教学设计理念：关于写人，学生并不陌生，在此前的习作中已有多次接触，这次习作的关键是人物特点要突出，这对于学生来说有一定难度。因此在这一节作文指导课我根据学生平时习作的情况选择了三个重点：一是审题，二是选材，三是指导写法。设计各个环节是我力求做到：一是具有情意性，我采用猜猜他是谁的游戏使学生有了宽松的“写作心境”，其次，我给学生展示机会充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。二是体现自主性。我的主导作用主要体现在如何启发学生乐意说写和学会写。教学过程中体现了学生自主选择习作素材、自主说出特点鲜明的人，自主领悟写法。并且，学生的自主学习体现了全体参与和全程参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。教学过程：一、谈话引题1．谈话：1、同学们，我们来做个游戏，名叫“猜猜他是谁”----“猜猜他是谁”（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孙悟空）（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）（3）喝了烈酒十八碗，赤手空拳打老虎。（武松）（4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。（哪咤）（5）身材特矮小，能言又善辩。（晏子）过渡：同学们真聪明，谁来说说，你们为什么一猜就中？3．汇报交流：（因为作者把这些人物的特点写的很细腻。）（因为这些人物人物的个性很有特点。）（因为你说出了这些人物的特点。）过渡：你们说的非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？今天我们就来学习习作七：写一个特点鲜明的人。（设计意图：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有孙悟空的形象导入，孩子们喜欢。在“故弄玄虚”中激发学生思维自由驰骋的创造力，为后续营造一个轻松交流的氛围）二、出示题目，明确要求1、读题。（师：我请3位同学来读一读，其它同学想想每句告诉我们什么。）这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。2、理解要求。师：每一句话告诉我们什么呢？预设：第一句告诉我们写谁，熟悉的人也行，陌生人也行。第二句告诉我们写人的方法。（板书：写人，一方面特点。）第三句告诉我们写完后要互相评改。过渡：对，写完之后还要互相评改，但这是下一步的事情。现在我们先来找找“特点鲜明”的人。师：特点鲜明的人到哪里去找呢？其实不用急，人人都有各自的特点。我们每个人、每一天都要接触到许许多多、形形色色的人，在这些人当中，哪一个人最有特点？给你留下的印象最深刻呢？请同学们拿出任务单，填写第一部分。三、事例赞人。A投影出示：任务单：人物特点事例B交流汇报。预设评价语（特点、选材、趣味性等方面评价。一定要让学生充分交流）2、过渡：听了同学们的介绍，我发现咱们身边真是人才济济、卧虎藏龙呀。有人说“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，可见同学们都拥有一双善于发现美的眼睛。三、事例赞人1、斟酌选材同学们都发现了自己欣赏的最有特点的人，如何让这个人名副其实，让不认识他们的人也认可他们呢？一两句话行吗？有位同学写写丽丽厨艺高超，选了三个事例，请你们帮忙斟酌斟酌。为什么不选第一个？言之有理，像这样能反映丽丽厨艺高超的事例就是典型事例。2、学生选材，填写任务单同学们，为你的熟悉的人选一两件这样的典型事例吧！学生在《任务单》的第二个任务上书写任务单：人物特点事例3、师巡视指导。学生汇报，师点评。四、妙手秀人1、欣赏视频激兴趣要让更多的人认可你的这个...
