如何激发学生体育课学习兴趣VIP免费

在体育课堂中如何激发学生的学习兴趣？兴趣是学习的基础，也是学习的动力，更是很好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知也曾经说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向，是人们从事认知活动的强大动力。教师是学生兴趣的指南，而兴趣是学习积极性的源泉。学生在有兴趣的状态下学习和沮丧厌恶的状态下学习，效果是极为不同的。兴趣促成动机，动机支配需要的行为。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。新的课程标准明确了学校体育教学的目标，其中激发学生体育运动的兴趣，培养终身体育意识，成为学校体育的主流。而中学生的兴趣极为丰富，如求知兴趣、活动兴趣、冒险的兴趣、好奇的兴趣等。因而教师能否多渠道地激发学生兴趣，就成为中学体育教学成败的关键。下面就如何在体育教学中激发学生的兴趣，谈谈自己的几点见解。一、改变传统的开始部分传统的队列队形、徒手操已不能满足现代中学生的需要，只能引起他们的消极抵抗情绪，只有跳出旧的模式，带给他们新鲜的血液才是激发兴趣的根本。我们可以将多种竞赛激烈的游戏，活力四射、韵律感强的健身操等编排到课堂的开始部分，那么，音乐的渲染、师生的互动，会使学生不仅愉快又充分的活动开了身体，而且调动了学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”。然而，学生的运动兴趣易激发也容易转移，它会随时空变化而变化。如果教法单一、讲解缺乏生动、示范不优美，学生的学习兴趣就会稍纵即逝。为此，教师要把握学生兴趣消退或转移的时机，及时地变换教学形式，以保持“新鲜感”。二、正确对待学生的表现欲由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同。男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳，有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。作为教师，如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心、自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性的发展。另外，教师须明白，学生对体育本身存在着直接需要和本能的表现欲望，学生一旦有了这种需要，就会产生渴望学习或者参加体育活动的浓厚兴趣，因此，在体育教学中，能否充分满足这种需要直接影响着学生体育兴趣的培养。三、让学生体验成功后的喜悦“成功感”是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用，如果在教学中忽视运动技能的提高，总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己存在的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动机。学生有了成功体验的不断积累，自然而然会对体育学习产生兴趣，久而久之无意中就形成了愿学、想学、乐学、好学的良好习惯。学生在课堂中能否体验到成功的喜悦，取决于教师在教学内容的选择和教学方法的运用上，是否符合学生的身心和年龄特点，在教材的掌握程度和教学目标制定上，是否突出学生的主体地位和实际的完成能力上。例如：我校有一块篮板，因为篮架下面没有垫高，比其它标准篮板低了20多公分，不料这块篮板反而倍受青睐，经常有学生模仿美国“NBA”球星那样尝试扣篮，十分热闹。受此启发，在排球课教学中，我将排球网的高度适当降低，学生克服了自身身高和力量的不足，完成了扣球动作，学生从中体验到了成功后的乐趣和喜悦，同时也激发了浓厚的学习兴趣，表现出了更高的技战术学习愿望。有学者认为：“成功乐趣的获得是学生学习欲望的前提”，这话用在体育教学中恰如其分。四、在课堂教学中设置疑问在体育教学中，教师有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的兴趣，又开拓了学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中的“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上，而且通过亲身体验把问题解...