提高农村小学信息技术课堂教学实效性的几点策略VIP免费

提高农村小学信息技术课堂教学实效性的几点策略贺兰县立岗镇民乐回民小学王庆【论文摘要】本文是2010年9月份至2013年9月份，由本人主持的题为《提高农村小学信息技术课堂教学实效性的策略研究》的课题研究过程中逐步形成的研究成果之一。2014年2月份被评为宁夏回族自治区第三届基础教育教学研究一等奖课题，2014年7月份被评为宁夏回族自治区教育厅和电教中心一等奖论文，2014年《贺兰教育》第二期采稿发表。信息技术教育普及已经超过十年，但是学生信息技术能力和素养却并没有达到预期的效果，农村小学信息技术教学相对滞后，课堂教学实效性不高，成为明显普遍存在的问题。课题组从这一问题为出发点，以立岗地区九所村级小学为样本，通过走访调查、问卷调查、数据分析总结出制约农村小学信息技术课堂教学实效性的主要因素有学校因素、家庭因素、社会因素、师资因素、教材因素五个方面。针对以上五点制约农村小学信息技术课堂教学实效性的主客观因素，课题组认真分析原因，对症下药，采取了试点学校、确保课时、教材培训、学科测试分析、网络教研探讨、经验推广交流等活动，极大地促进了立岗地区农村小学信息技术课堂教学实效性的提高。【关键字】农村小学、信息技术、课堂教学、实效性、策略【正文】信息技术作为一门新兴学科，普及近十年时间，但是在农村小学信息技术教学相对滞后，课堂教学实效性不高是关键原因。民乐回民小学课题研究小组就这一问题以立岗镇九所村级小学为样本开展针对性调查研究，寻求解决方法和策略，力求改变农村小学信息技术课堂教学实效性不高的现状，为提高农村小学信息技术课堂教学实效性积累和总结经验。2010年9月份至2013年9月份，民乐回民小学信息技术课题研究小组，以《提高农村小学信息技术课堂教学实效性的策略研究》为主要内容，开展了历时三年的课题研究工作，2013年12月份顺利结题，被评为自治区第三届基础教育教学研究一等奖课题。现就课题研究中发现的问题和总结的经验策略与各位同仁共享。一、现状分析通过走访调查、问卷调查、数据分析发现：农村小学信息技术教学相对滞后，课堂教学实效性不高。制约农村小学信息技术课堂教学实效性的主要因素有以下几点：1、学校因素学校信息化设备在教育信息化建设工程实施以来，硬件设备配备率明显提高，农村小学生机比明显提高，学生信息技术课都能达到人手一机，但设备使用率不高。网络覆盖率虽然已经达到100%，但是很多学校仍然使用的是带宽2M的ADSL宽带拨号，学校路由设备也多为家用型、傻瓜式路由器。遇到四年级涉及网络的课程教学，集体上网时网速极慢，一堂课的教学任务难以在40分钟以内完成，下一堂课又要从头讲起。各校都能按照课时标准安排三到六年级每周2课时的信息技术课，开齐课程、开足课时，但实际操作中对信息技术课的重视程度不够，课时有被占用现象，课时数没有能够得到有效保障。2、家庭因素学生对信息技术课兴趣浓厚，但学校和家长方面对信息技术教育的重视程度不够，多数认为小学主要学好语文、数学、英语几门主课就行。虽然农村生活水平明显提升，但电脑还没能像家用电器一样普及，绝大多数家庭还没有安装电脑，就更别提网络了，信息技术教学只能是课堂讲、课堂练，不具备课外延伸和课后练习的条件。3、社会因素农村社区虽然成立了信息服务中心，但是每个村只有一台电脑，管理员都不能应用自如，开放率和使用率不高，难以供应诸多村民及学生课后使用。另外，常见网瘾少年、网络犯罪等不良事件见诸报端，信息技术也因此背负上了不好的名声，很多家长都觉得孩子会上网、会学坏是因为学校开设了信息技术课，是学校教会了孩子上网、玩游戏，家长也担心孩子学会了信息技术之后就会沉迷游戏、容易学坏、耽误学习，因此“矫枉过正”、“因噎废食”，不支持信息技术教育，也不愿意为孩子购置电脑、提供学习设备。4、师资因素农村小学没有专职信息技术教师，以兼职为主，有的是班主任兼任，多数是学校信息技术操作技能相对较强的教师兼任，没有经过专门的教材和教法培训，对于一些较有难度的课程无从下手，对于一些专业术语表述不够准确。一些没有能力开展的课程被打字和游戏代替，存在不...