《跨越百年的美丽》教学设计巫玉珍深圳市龙岗区坪地街道第二小学13682498221518117【教材分析】《跨越百年的美丽》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第18课。文章以“美丽”为主线，选取了居里夫人长达67年人生旅途中几个典型性片段——登台作报告、探索发现镭和淡泊名利，由表及里地将居里夫人的美丽形象和坚定执著、为科学献身的精神美及淡泊名利的人格美凸现在读者面前，给读者留下了“什么是真正的美丽”的深刻思考。作者采用倒叙的手法，用事例说明居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，同时也实现了自己的人生价值。【学情分析】学生经过五年的学习已经掌握一定的学习方法，虽然课文中难理解的句子比较多，但是相信学生在充分读书的基础上，结合收集的有关居里夫人的事迹是能够理解的。不过，由于临近毕业，学生会略微显得心浮气躁。因此，此文的学习不仅仅是小学综合学习方法的运用，更重要的是对他们人生的启迪。因此，作为教师要充分理解编者的意图，要让学生充分感受科学精神的含义。【设计理念】“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是《语文课程标准》明确指出的。因此，课前我布置学生进行充分的预习，课上我主要是为学生创建一个预习成果交流汇报的平台，从中引发学生抓住关键的句子和词语，通过深入地读、思、议、品来体会实验过程的艰辛和漫长，从心灵深处敬重居里夫人执著追求、献身科学的精神美和淡泊名利的人格美，并从中受到启示。【教学目标】1、能联系上下文，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人为科学献身的精神。2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。3、有感情地朗读课文，体会文章的语言美。【教学重难点】1、联系上下文理解含义深刻的句子了，体会居里夫人为科学献身的精神。2、读懂居里夫人的事迹，从具体事例中领悟“跨越百年的美丽”的深层含义。【教学时间】第一课时。【教学准备】制作多媒体课件、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料预习课文。【教学过程】一、自由谈话，图片导入1、你认识图片中的人物吗？（霍金）2、他最让你感动敬佩的是什么？（不因身体无法活动而放弃生命，也不因为说话困难、无法写字而放弃科学研究。）这节课我们来认识另一位科学家。板书课题，齐读。3、出示居里夫人图片，通过预习你觉得居里夫人是个怎样的科学家？4、教师补充介绍。（课件出示居里夫人简介）【设计意图：“跨越百年的美丽”赞美的是居里夫人为科学献身的精神。所以学习一开始就紧扣这个话题，利用学生熟悉敬佩的科学家为切入点引入新课，既活跃了学习氛围，又为理解“跨越百年的美丽”做好了铺垫。】二、深入文本，解读“美丽”。1、想想：你觉得居里夫人的美丽表现在哪里？为什么说是“跨越百年的美丽”呢？2、小组交流课前的预习情况，把你认为体现美丽的句子画出来。3、汇报交流，感悟“美丽”。（根据学生的回答，相机点拨。）（1）就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是1怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。A：你从中读懂了什么？从哪些关键词句感受到的？（目的是引导学生抓住“仅仅”、“研究”来理解居里夫人善于发现问题，敢于探索的精神）B:“别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根”。这个句子用了什么修辞手法？谁能用一个成语或歇后语来概括它的意思？C：你能通过朗读表现出来吗？（指名读）（2）为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。A：这些句子告诉了我们什么？你是从哪里感受到的？（“一吨”和“一锅一锅”两个数量词形象地揭示了居里夫妇进行科学实验的艰辛；“可能”暗示着实验有可能失败；“烧痕”意味着实验的危险性。）B:从中可以看出居里夫人具有什么样的品质？请你通过朗读表现出来...
