项目化英语学习在高中英语选修课中的尝试杭州外国语学校王丹洪梅【摘要】项目化学习是让学生在学习过程中，通过解决一个真实或类真实的项目，来实现知识、能力和技能的提高。其方式同样也满足了前面提到的几种需求。笔者在本校初三学生中开设了项目化学习的选修课--“职来职往”，本文就是对课程开设过程的一些回顾以及经验总结，探讨了项目化英语学习与新课改选修课程开展结合的可能性。【关键词】选修课项目化英语学习一．项目化英语学习的介绍基于项目的学习(project-basedlearning)是一种教和学的实践型模式，集中关注于某一学科的中心概念或原理，旨在把学习者融入有意义的任务完成的过程之中，让学习者积极地进行探究与发现，自主地进行知识的整合与建构，以现实的学生生成的新知识和提高的完成项目任务的能力为主要成就目标。(王爱芬，2005)相比传统的学习模式，项目学习强调学生的合作和自主探究来展示学到的东西，并让学生在寻找问题的解决方式的过程中促进并联系新的学习习惯，训练并夯实创造力的思维方式。项目化英语学习则主要研究用英语为载体，以通过某个项目解决一个与真实生活相关联的问题的方式，整合多个相关学科领域的知识和技能，并利用它们解决问题，完成任务，实施项目。二．项目化英语学习与选修课结合的优势1.教学对象优势项目化英语学习选修课程的开设可以用整个年级中英语层次相当的学生作为教学对象，从而在教学过程中避免了由于“学生水平参差不齐”而导致的项目无法开展或者开展困难等问题。以项目化英语学习型的选修课为例，则可以选择英语水平较好的学生作为项目参与者。12.教学时间优势在选修课中开设项目学习课程不需要占用常规教学的时间，却能保证项目连续有效的开展，最终促成项目的完成。笔者所尝试的项目化英语学习型的选修课总共进行了一个学期，持续时间13周，共计26课时。3.教学形式优势以项目化英语学习为内容的选修课中，老师可以安排学生走进图书馆，走进电脑房，甚至是走出校门去查找他们所需要的资料，寻求问题的答案。这些在常规教学过程中都比较难做到。三．“职来职往”选修课的开展。笔者于2012年3月至6月期间开设了名为“MyIdealCareer”的知识拓展类型的英语选修课。此课程是“项目化英语学习”在选修课中的具体实施项目，以完成两场模拟某卫视“职来职往”节目的现场招聘为最终目标成果。（一）前期准备1.课题的选择。项目的设计有一套重要的标准，包括：真实性，学术严谨性，学以致用，积极的探索，与成年人的联系，还有评价的实际应用。（《项目学习教师指南》，2008）根据以上设计标准，笔者选择了“MyIdealCareer”这个项目：模拟一家公司，成立HR部门，进行人才招聘。在整个过程中学生将学到如何写个人简历；如何根据自身特点应聘不同职位；如何应对面试官问题；如何判定应聘者是否适合这个职位。希望可以提高学生的资料搜索能力，自我审视能力，英语交际能力和评判性思维能力。2.材料的准备。项目确定以后，授课教师开始围绕主题确定了以下几个方面的材料：1）各类广告写作的相关阅读材料2）简历写作格式及相关阅读材料。3）面试实例的音频材料。以上三个方面的材料均选自IGCSEEnglishasaSecondLanguageThirdeditionCoursebook2(PeterLucantoni)Unit9。4）各类职业的介绍性材料：http://www.career-descriptions.co.uk/complete-list-of-careers.htm25）中文版“职来职往”的视频材料。6）在网络上开辟专门的空间，用于学生发布作业，互评作业。http://zhan.renren.com/ourjobs?from=profile（二）课程开展1.总体目标的设定。本课程一共设定了五个知识目标：广告阅读和撰写；简历撰写；面试提问及回答策略；自我介绍视频的制作；招聘对象的评价标准设定。以及六个能力目标：公开演讲能力、格式写作能力、自我评估能力、沟通交流能力以及信息处理能力。2.内容及流程设计。1）通过视频“Didyouknow”(http://v.youku.com/v_show/id_XNTA2NDY2Mjk2.html)的观看，使学生了解知识时代的必备技能（BernieTrilling,PaulHood,1999），并对课程的总体规划和目标做出解释和说明。2）帮助学生了解面试者成功应聘到工作之前所需要...
