1《找质数》教学设计一、学习目标1.用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。2.能正确判断一个数是质数或合数。3.在探索质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。二、重点难点重点：理解质数和合数的意义。难点：知道判断一个数是质数和合数的依据。三、教学过程（一）自主学习教师组织学生独立完成导学案上面的习题，然后让学生独立反馈，全班交流，集体订正。（二）合作探究1.让学生独立完成同学们用12个小正方形最多可以摆成3种长方形。能得到12的因数有1，12，2，6，3，4，共6个。2.请同学们四人一小组讨论交流，用2个、3个……11个小正方形拼成长方形，各有几种不同的拼法？并完成表格。（教师指导学生拼摆，同时让学生将结果记录下来。）（三）展示交流1.教师组织学生单独回答，并利用多媒体展示。2.教师在学生展示时适当给予补充。3.让学生根据表格说说自己的发现。（四）点拔小结1.教师板书：质数和合数的概念，进一步延伸1是什么数，引发学生思考？2.教师提示学生根据因数个数来判断，让学生自主的发现1既不是质数也不是合数。（五）达标检测1.判断下列各数哪些是质数？哪些是合数？（说出你的判断依据）15、7、26、40、11、57、64、932.判断下列说法是否正确。（1）所有的质数都是奇数（）（2）因为3是质数，所以3没有因数（）（3）自然数中（零除外）不是质数就是合数（）（六）布置作业导学案3,4题，课本40页第2题四、板书设计找质数一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫质数。一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫合数。1既不是质数也不是合数。
