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教学设计MicrosoftWord文档(2)_第1页
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1《找质数》教学设计一、学习目标1.用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数和合数的过程,理解质数和合数的意义。2.能正确判断一个数是质数或合数。3.在探索质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学文化的魅力。二、重点难点重点:理解质数和合数的意义。难点:知道判断一个数是质数和合数的依据。三、教学过程(一)自主学习教师组织学生独立完成导学案上面的习题,然后让学生独立反馈,全班交流,集体订正。(二)合作探究1.让学生独立完成同学们用12个小正方形最多可以摆成3种长方形。能得到12的因数有1,12,2,6,3,4,共6个。2.请同学们四人一小组讨论交流,用2个、3个……11个小正方形拼成长方形,各有几种不同的拼法?并完成表格。(教师指导学生拼摆,同时让学生将结果记录下来。)(三)展示交流1.教师组织学生单独回答,并利用多媒体展示。2.教师在学生展示时适当给予补充。3.让学生根据表格说说自己的发现。(四)点拔小结1.教师板书:质数和合数的概念,进一步延伸1是什么数,引发学生思考?2.教师提示学生根据因数个数来判断,让学生自主的发现1既不是质数也不是合数。(五)达标检测1.判断下列各数哪些是质数?哪些是合数?(说出你的判断依据)15、7、26、40、11、57、64、932.判断下列说法是否正确。(1)所有的质数都是奇数()(2)因为3是质数,所以3没有因数()(3)自然数中(零除外)不是质数就是合数()(六)布置作业导学案3,4题,课本40页第2题四、板书设计找质数一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫质数。一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数叫合数。1既不是质数也不是合数。

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