2004——2005学年度英才苑新课标（人教版）高一地理教案第五章：自然地理环境的整体性与差异性第二节：自然地理环境的差异性【教学目标】一、知识目标1．理解自然地理环境差异性的含义和空间尺度2．了解自然带的概念、类型和分布3．理解陆地环境的地域分异规律。二、能力目标1．通过比较不同自然带的景观图，理解自然地理环境的差异性和整体性；2．通过日常生活实例和案例探究、资料阅读等方法增加感性认识，为理解地域分异规律奠定基础。3．通过阅读世界陆地自然带的分布图，熟悉主要的陆地自然带及其分布三、德育目标结合差异性的学习，理解特殊性与普遍性的关系，树立具体问题具体分析和因地制宜的正确观念。【教学重点】1．世界陆地自然带的分布图2．陆地环境的地域分异规律【教学难点】1.陆地环境的地域分异规律【教具准备】多媒体素材库：图片，①热带雨林与苔原；②温带落叶阔叶林与温带荒漠；③理想大陆气候模式图与世界陆地自然带的分布图叠加；④珠穆朗玛峰垂直自然带分布【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【导入新课】通过上节课的学习，我们已经知道了自然地理环境之间具有整体性的特征，也就是说从总体上看，全球范围的地理环境是一个整体，但是各地区又存在地域差异。地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。这就是我们要讲述的第二节自然地理环境的差异性【板书】第二节自然地理环境的差异性【介绍引导】我们每个人可以在日常生活中，或是从旅行中获得对地域差异现象的感性认识。从我国炎热的南方到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都可以观察到自然地理环境及其组成要素的显著差异。我们这里和上节课一样来完成一个小游戏。【教师安排】（和上节课一样）假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸(或西岸)，靠窗两行同学为大陆西岸(或东岸)，第1页共8页2004——2005学年度英才苑新课标（人教版）高一地理教案第五章：自然地理环境的整体性与差异性第二节：自然地理环境的差异性中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）(1)请同学们描述一下自己所在区域的环境特点。(2)相同要素构成的整体，其特点为什么不同？(因为位置不同导致水热不同气候不同相应的土壤、植被等)(3)怎么能够最直观地看出各地的差异？(观察植被状况：因为植被对地理环境有明显指示作用)(4)你能想出你生活的地区的植被类型吗？(提问几位不同区域的同学)(5)总结一下区域差异的分布特点？(答：大致呈带状)这种特点如何形成的？【学生讨论回答】略。【教师介绍】通过以上的分析我们知道自然地理环境之间具有明显的差异性，这种差异性体现在不同的空间尺度上，即规模有大有小。【板书】一、空间尺度划分：【教师介绍】其中，我们熟知的温度带分异和海陆分异是全球性的地域分异。陆地环境的地域分异比全球性地域分异的尺度小。【板书】1全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异2区域性的地域分异：陆地环境的地域分异【过渡】陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。这是本节课重点学习的内容。【板书】二、自然带1、概念【过渡】刚才同学们已经分析了自己所在区的植被类型，自然带名称就是植被名称加上带字。【板书】2、自然带的划分（北半球为例）【提问】为什么自然带用植物命名？请同学们读图并分析讨论。【板图】第2页共8页2004——2005学年度英才苑新课标（人教版）高一地理教案第五章：自然地理环境的整体性与差异性第二节：自然地理环境的差异性注：号码代表自然带类型【讨论问题】(1)请将板图中符号与你所在的自然带“对号入座”(提问几位同学)。(2)哪些属于温带森林？哪些属于热带森林？(3)南半球缺少哪些自然带？(4)气候类型相同而自然带不同的是...
