浅析农村信息技术教育摘要人类迈入了21世纪，对于我们教育工作者而言，意味着我们正面临着一个e化的世界，一个变革的时代！信息技术赋予教育以新的生命，教科书已不再是唯一的课程资源。信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。在网络环境下的信息技术教育业成为了广大一线的教师讨论的最多的话题,在乡镇中学，信息技术也一定程度的融入到我们生活中，比如作为“家庭教育”与“学校教育”沟通桥梁的“校信通”，以及教师分享教学经验的“校信通博客”。相对而言信息技术环境已经有了很大改善，但是由于受到农村经济文化发展水平的制约，例如经费不足，资源缺乏，重视不够，专职教师缺乏，部分教师从观念上、教学方式方法上存在误区，特别是接入互联网带宽上的限制，导致农村中学在网络环境下的信息技术教学发展缓慢。作为农村学校的一线老师，我们深刻的发现“要如何利用好现有的条件设备，结合自己本土本校的实际情况，走出一条适合我们自己的信息技术教育课堂教学之路”已经成为刻不容缓的问题。关键字：农村信息技术问题评价对策一、信息技术教育背景计算机网络的发展使人类社会发生了巨大变化，它塑造出一种与农业社会和工业社会不同的社会文明形态——网络社会文明。网络对人们的日常生活、社会经济和精神文明等的发展都产生了重大影响。我国网络正处于快速发展的上升期，网络环境整体良好，而且会越来越好。网络渗透到人们的日常生活，改变着人们的生活节奏。从网上游戏到网络课堂，从网上购物到网上炒股，都可以在计算机前完成。而今天我们的学生将是21世纪的主人,电脑知识与网络技术应该成为他们的基本素养,为此,在课程教育中渗透信息技术教育，势在必行。教师在教学的各个环节都必须以一定的方式进行“思维点拨”,针对学生的具体情况,设计多种生动活泼的信息技术教育的教学活动。然而,相比于城市的信息技术教学,我国农村信息技术教育还是相对比较落后的,存在一些不容忽视的问题。这些因素比较深入的制约着农村信息技术教育的发展。二、信息技术教育中存在的主要问题1、信息技术课教学问题之一—课型与教法信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能初步掌握信息技术。一个公认的事实是：如何实施个别化教学、如何检查作业和练习、如何考试等是困扰每个信息技术课教师的问题。因为每个学生的原有基础、学习进度、理解水平均不同，因此在上机时会产生各种不同的问题，教师不得不花很大力气逐个解决。2、信息技术课教学问题之二—评价形式随着国家教育部课程改革计划的实施，信息技术课程虽然已经迈入了中小学必修课的行列，但对信息技术教学评价没有引起足够的重视。许多家长、学生认为信息技术目前没有成为中考、高考学科，这门课程并不重要，在中学尚且如此，在小学阶段就更未引起重视了。与其他学科相比，对信息技术教学的评价尚未作为一项教学工作进行系统研究，从而忽视了对信息技术的教学评价。信息技术教育的渗透还是很明显的，但由于没有统一的评价体系，以及其他一些原因，各校存在很大的差异。比如有的学校为了应付某些考试，沿用了传统课程（如：语文、数学等）的考查方式，学生在规定时间内笔试，教师评分后记入成绩册；有的学校没有考试，放任自流，造成学生学习的时候只关心自己感兴趣的上网、聊天、游戏等；还有一些学校虽然在信息技术考核评价中增加了计算机操作技能的考试评价（即上机测试），但是对学生学习的评价方式仍然是几项测试的有限相加。以考试方式来评价信息技术教学，往往忽视考查学生信息素养的提高和全面发展的过程，过多的重视考试分数、成绩，其弊端就是忽视了对过程的评价。3、信息技术课教学问题之三—信息教育队伍薄弱由于信息化建设在农村刚刚兴起，还不完善，与之相匹配的信息化教育师资队伍也相对薄弱，信息化教育队伍严重影响着农村信息化教育建设进程，阻碍着信息化教育的发展。我县信息技术教育的师资水平普遍低。一是信息技术管理人员和信息技术任课教师还没有达到知识标准化、技能专业化，现在学校由师范院校计算机教育专业毕业的教师极少，绝大...
