《画杨桃》课件 (2)VIP免费

这两个杨桃有什么不同?嘱审肃晌悦诲(叮嘱)(zhǔ)(huì)(yuè)(sù)(shǎng)(shěn)(愉悦)(严肃)(教诲)(半晌)(审视)我会读我会写叮嘱排靠悦熟悉诲幅审肃晌叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲我会认你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。你看见一件东西，是什么样的，你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了就画成什么样，不要想当然，画走了样。样。“想当然”，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样”，是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。默读2-18节，思考：1、“我”是怎样画杨桃的？2、同学们是怎样评价的？3、老师怎么做的？神态有何变化？1、我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平常看到的像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”严肃7“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”严肃和颜悦色10读读议议“不像！”“像五角星！”“不……像。”“像……五……角星。”对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。”1、看杨桃的角度不同，样子也就不一样。2、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人。3、应该实事求是。提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（），杨桃的()，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，()忙着发笑，()看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到()什么样的()画成什么样。角度不同样子也就不一样不要要是就（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）我想知道为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？讨论老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？他们不同之处又是什么呢？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）•同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：___________________________。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。我想对循循善诱的老师说：_________________________。