2015—2016学年幼小衔接工作计划实施年级：大班级实施时间：2015—2016学年参与人员：大班幼儿及教师一、情况分析：三年的幼儿园的生活已接近尾声，这时，大班的幼儿心情是复杂的，他们对小学充满着憧憬和向往，对幼儿园又充满留恋。幼儿园与小学在学习、生活等方面都存在着一定的差异，在年级组共同制定学期计划的时候，我们考虑到孩子一年后即将升入小学，为了让幼小衔接工作更有计划性和针对性，我们在开学初去实地考察一年级学生初入学的状况用DV记录了一手资料，包括学生课堂表现，学习习惯问题，一年级老师和家长的反馈信息等。并将这些资料进行分析、研究、整理。由于幼儿园和小学在教学形式、管理模式、生活制度、学习方法等各方面都有所不同，归纳起来我们发现幼儿入学存在以下问题：1、学习习惯和能力的问题：如上课注意力不集中、倾听能力差、不知道自己的作业、还有较为突出的阅读理解能力差等。2、自我管理方面的问题：如不能规划好课间十分钟、不会整理书包文具、丢三落四、缺乏任务意识和责任心等。3.社会性交往方面的问题：如：与同伴发生冲突时不会协商解决、不懂得与他人合作、缺乏团队意识等。针对孩子出现的以上问题，我们年级组制定幼小衔接工作计划将不同于以往，分为上下两个学期开展，上学期我们侧重于改变家长观念，让家长真正重视幼小衔接工作并参与其中；幼儿园与小学加强联系与合作；调整大班级活动室环境，在幼儿一日生活中，增加社会性活动；形式上多以小组和个别开展，内容上增加自然科学和社会常识。下学期我们侧重于让孩子了解小学生活，为进入小学提前做好心理准备。我们将加强对幼儿社会性适应（规则、任务、合作）以及学习能力的培养。我们会将数学融入日常生活，融入学习活动中，将读写作为学习与生活的工具。三、目标：1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。2．打破班级界限，让幼儿有更多机会参加不同群体活动，能更快融入新的人际关系环境。3．具有一定的力量和耐力，能连续行走1.5公里以上。4．创造生活自理或劳动服务机会，促进幼儿手的动作灵活协调。5．养成良好的生活与卫生习惯，如：规律作息、自主饮水、保护眼睛、早晚刷牙、勤洗手。6．具有基本的生活自理能力。如：增减衣服、系鞋带、整理自己的物品。7．具备基本的安全知识和自我保护能力。如：遵守安全规则和交通规则，学会保护自己，知道基本的防灾知识。8．具有良好的倾听习惯，提高阅读理解能力。9．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。10．别人讲话时能积极主动地回应，懂得按次序轮流讲话，不打断别人。能根据谈话对象和需要调整说话语气，依据所处情景使用恰当的语言。11．对图书和生活情景中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。喜欢与他人一起讨论图书和故事的有关内容。12．具有初步的阅读理解能力，对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。13．借助阅读了解世界，通过书写进行记录与交流，并愿意用图画和符号表现事物或故事，写画姿势正确。14．有问题愿意向别人请教，有高兴或有趣的事情愿意与大家分享，喜欢结交新朋友。15．能与同伴友好相处，知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，与同伴发生冲突时能自己协商解决。16．愿意承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助或放弃。17．关系尊重他人，礼貌交往，能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能力及的帮助。18．对小学生活充满好奇和向往。19．理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则，能够诚实守信。20．能认真负责地完成自己所接受的任务。21．爱祖国、爱家乡、爱集体，有集体荣誉感和初步的归属感。22、对自己感兴趣的问题会刨根问底，能动手动脑寻找解决问题的答案。23．会通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化，能用一定的方法验证自己的猜测。24．在成人的帮助下，能制定简单的调查计划，并能用数字、图画、图表或其他符号记录。探究中能与他人合作和交流。25．能察觉到动植物的外形特征、习...
