小学数学的几种解题策略VIP免费

浅谈“鸡兔同笼”问题的几种解题策略蕲春县大同镇两河小学吴琛琛摘要：小学数学问题的策略有很多，教师要根据各种数学问题的特点，学生认知水平和知识之间的联系，实时的教给学生解决问题的策略，培养学生解决问题的方法，提高学生解决问题的技能和技巧，提高学生数学的综合素质。关键词：枚举策略；替换的策略；假设策略；转化策略所谓数学解题方法是指解决数学问题中，学习者为实现某种目标所采用的一些相对系统的解题思想和方法，它既是由多种具体方法优化组合而成的一种系统化的方法体系，同时又是由多个步骤有机结合而构成的一种有序的思维活动程序。数学解题策略既是考察学习效果的基本因素，同时也是衡量个体解决问题能力的重要标志。有效的解决问题的策略能帮助学生以较少的时间利用所学的知识去尽可快的解决数学问题。今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？小学四年级数学下册数学广角——“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，它在培养学生逻辑推理能力的同时使学生感受我国古代数学文化。由于本单元方程解法还没学，因此这里主要引导学生通过猜测、枚举、替换、假设、转化等方法来解决问题，培养学生的猜测，有序思考及逻辑推理的能力。为了研究方便，我们把题目里的数字改小一点：“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只？”一、枚举（列举）策略枚举法是一种重要的数学方法,有很多较复杂的问题,常常是从具体情况一一枚举,从中找出规律和方法再加以解决的。针对这一问题，可以列举出表格，让学生以填表的方式初步体验鸡兔同笼情况下两种动物的只数和脚的数量之间的关系，同时探索随着鸡和兔只数的变化，脚的数量也跟着变化的规律。从表中可以看出，26只脚所对应的是3只鸡和5只兔子。二、替换的策略所谓替换策略，就是用一种相等的数值、数量、关系、方法、思想去替代变换另一种数值、数量、关系、方法、思路的一种策略。从上面枚举策略的表格里，我们可以看出，当有8只鸡0只兔子时是16只脚。而当是7只鸡1只兔子时，也就是把1只鸡替换成了1只兔子，脚的总数就增加了2只。以此类推，将1只鸡替换成1只兔子，脚就增加2只。由此可知，要从8只鸡0只兔子的16只脚增加到26只脚，所以要增加10只脚，也就是需要替换10÷2=5只兔子，所以8只鸡替换了5只兔子，最后就可得出是3只鸡5只兔子。三、假设的策略题中要求两个或两个以上的未知数量，解题时可以先假设要求的两个或两个以上的未知量相等或先假设要求的一个未知量与题目中的某一已知数量相等，使题意明朗化、简单化。再按照题里的已知条件进行推算，把假定的加以纠正和调整，从而得到正确答案。假设的策略针对这一问题（一）先假设8只都是鸡，那么8×2=16只脚，这与题目所给的已知条件不符，也就是与26只脚相差了10只脚。（二）又可假设8只都是兔子，那么8×4=32只脚，与题目又不相符，比26只脚多了6只。为什么会这样呢？因为这只是种假设，题目中所给的是鸡和兔子同在一个笼子里，可能只有鸡，可能只有兔子，也可能鸡和兔子都有。既然两种假设都不成立，那很明显笼子里不只一种动物。但是从假设中我们可以看出一些问题。要怎样将假设的8只鸡的16只脚或者8只兔子的32只脚调整到题目所给的26只脚呢？有两种方法：1、16只脚到26只脚要增加10只脚，也就是将假设的8只鸡里调整一部分数量的兔子，当每调整1只兔子，脚的数量就会增加2只，所以要调整10÷2=5只兔鸡（只）876543210兔（只）012345678脚（只）161820222426283032子，最终得到3只鸡5只兔子。2、32只脚到26只脚要减少6只脚，也就是将假设的8只兔子里调整一部分数量的鸡，当每调整一只鸡，脚的数量就会减少2只，所以要调整6÷2=3只鸡，最终同样会得到3只鸡5只兔子。四、转化的策略有些应用题，数量关系较为复杂，求解时有一定的难度，可考虑运用转化的方法进行解答。针对这种问题，我们还可以运用替代法。将一只脚看成一根小棒，那么就可以把1只鸡转化成2根一捆的棒子，1只兔子转化成4根一捆的棒子。由此，题意也就转化成“8捆共26根小棒，求大小各有多少捆”了。以上针对“鸡兔同笼”的问题的四种...