浅谈小学数学学习兴趣的培养途径大家都知道“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用。数学是一门思考性很强的学科，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。怎样才能使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几方面着手。一、通过良好的导入引发学习兴趣新课的导入是一堂课的重要环节，有句话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一个好的导入能引起学生认知的冲突，打破学生的心理平衡。为此，分析教材的特点，从实际出发去导入是必需的，通过做些有兴趣的小游戏，讲些生动的小故事，或以一个激起学生思维的数学问题等是很好的导入新课的方法。这样做可以把学生的注意力集中起来，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，把学生的思维从下课的打闹氛围里拉回来，在短短的几分钟内活跃起来。记得实习期间听过指导老师胡老师的一堂公开课，讲的是“分数的基本性质”这一课，胡老师在导入时给学生讲了个“孙悟空分饼”的故事：一天，孙悟空和三只小猴去玩，得到了3个大小一样的饼，孙悟空先把第一个饼平均分成4块，给猴A一块。猴B看了说：“太少了我要2块。”孙悟空把第二个饼平均分成8块，给它2块。猴C更贪心，说：“我要3块。”孙悟空又把第三块饼平均分成12块，给它3块。故事讲完后，胡老师提出了个问题：小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？不一会儿，学生都说同样多。于是，胡老师继续追问：“聪明的孙悟空是用什么办法来满足小猴们的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，百思不得其解时，胡老师进入正题：“学了分数的基本性质，你们就知道啦！”胡老师在学生处于最佳的心理状态之下很自然地导入新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入了新课的学习。疑问使学生产生了好奇心，好奇心使学生转化成想迫切知道问题答案的欲望，从而有了强烈的学习兴趣。二、创设丰富的情境保持学习兴趣教师在教学中要善于创设教学情境，使学生保持最佳状态，持续导入时的学习兴趣。不同的情境有不同的效果。在数学课堂中，我用的最多的教学情境主要有以下两种。竞争性情境。教育家夸美纽斯说过：“应该利用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。”当今社会是一个竞争激烈的社会，既然我们处于一个大的竞争环境中，那么不妨在我们的小课堂中也适时设置些竞争的情境。教师把竞争机制引入课堂，为学生创造一些展示自我的机会，促进所有学生比、赶、超，满足他们好胜的心理，提高学生的学习兴趣。我在平时的教学中就常设这个情境，可以男女竞争、小组竞争，学生们进入我设置的情境中，暗自为自己的队加油，所有学生的学习兴趣长期持续。游戏性情境。游戏性情境是根据数学学科特点和小学生好动、好奇、好胜的思维特点设置的，把新知识寓于游戏中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，我在教两位数除以一位数的除法这一章时，常常设置60秒抢答游戏。我课前准备若干组除法（偶尔掺两三道乘法）口算题，把全班学生分成几组每组选3名学生作代表。然后由我出题，让每组参赛的学生抢答，以积分多者为胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态有力地提高了学生的学习兴趣。三、练习形式多样：提高学习兴趣不可忽视的一面注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间久开始分散，就变得不感兴趣，这是小学生的一大心理特点。学生在经过将近半小时的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。因此，做练习或者练习课中应运用各种变换的手段使学生兴趣发展，练习课中切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于学生学习兴趣的激发。练习除了注意其目的性、典型性、层次性和针对性外，还要特别注意练习形式的设计，要使其具有趣味性。例如，在低中年级教学中，可利用游戏法在练习中注入很多游戏，如找朋友、开火车、夺红旗等；高年级教学中教师可采取看谁解得快，看谁解法多等...
