五年制高职班数学教学现状及教学策略探究VIP专享VIP免费

安徽合肥电子学校陈傑2011年职教论文五年制高职班数学教学现状及教学策略探究（作者：安徽合肥电子学校陈傑)（本文获2011年安徽省中等职业学校优秀论文评比一等奖；合肥市中等职业学校优秀论文评比一等奖）中文摘要本文从问题的提出及研究的意义出发，首先通过对五年制高职班学生数学学习情况进行问卷调查和个别访谈，重点关注影响五年制高职班学生数学学习的非智力因素以及数学学习方面存在的实际困难。在掌握了上述大量调查研究实证的基础上，本文进一步探讨了五年制高职班学生数学学习中存在问题的成因，并根据教学实践从非智力因素和数学学习方法等方面论述了教学对策。关键词：五年制高职现状分析教学对策非智力因素数学学习数学是职业学校一门重要的文化基础课程，它不仅关系到各专业课程的学习而且对培养学生的思想文化素质等方面起到不可或缺的作用。近年来，虽然我省各地五年制高职教育得到了蓬勃发展，但数学教学却不容乐观：一方面，职业学校大规模扩招导致学生入学成绩参差不齐，整体素质走向滑坡，学生数学基础普遍薄弱，甚至普遍对数学学习有恐惧感，部分学生甚至放弃了数学学习，这些都给数学教学带来了诸多困难和不利；另一方面，职业学校以培养“毕业就能上岗”的技能人才为目标，存在急功近利的现象，数学课程受到严重冲击，教学课时不断削减。由于五年制高职学生数学素质的参差不齐，生源情况错综复杂，种种原因致使五年制高职数学教学质量问题日益突出。就我们数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向创新型教师转换。我们应充分考虑数学学科特点，以及高职学生心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。近几年来国内职业教育专家学者在关于职校数学教学现状及对策方面做了不少的探索，也取得了一些研究成果。但是绝大多数研究仅限于三年制中专的数学教学研究，提出的教学策略大都是从普通高中数学课堂“移植”过来，针对性不强，而关于五年制高职数学课堂教学策略的研究则很少。五年制高职班学生群体具有其特殊性，他们既不同于对口班学生，也不同于普通中专学生。有鉴于此，本文将从实践层面去探索，选定中职学校的五年制高职班学生为研究对象，通过针对高职班学生数学学习现状的调查分析，主要从学习兴趣、学习习惯等非智力因素方面探讨影响高职班学生数学学习效率的因素，并提出提高高职班学生数学学习能力的教学对策。第1页共12页安徽合肥电子学校陈傑2011年职教论文一、五年制高职班学生数学学习情况调查研究1.1研究方法设计根据以上基本研究问题，笔者于2011年5月在本校2009级、2010级近600名学生中随机抽取了部分班级的学生，这其中包括五年制高职班、对口班和就业班的学生进行问卷调查或测试。本校五年制高职班级学生入校分数线为350分，各不同类型班级学生的入学成绩基本相近并呈正态分布。通过问卷调查或者试卷测试，将这两种不同类型班级学生的数学学习状况加以对比。最后，在以上研究的基础上，提出提高高职班数学教学质量的教学对策。1.2非智力因素问卷调查设计调查目的：通过问卷调查分析影响五年制高职班学生数学学习非智力因素，包括数学学习兴趣、学习动机、学习态度、学习意志等方面，以便更有针对性地制定提高高职班学生数学学习非智力因素的教学策略。（调查问卷详见附件）被试：选取安徽合肥电子学校2010级高职班共62名学生参与调查问卷及访谈，发放问卷62份，回收问卷62份，有效问卷58份，有效率为93.55%。1.3数学知识掌握情况测试调查设计调查目的：为了更进一步了解高职班学生数学知识掌握的现状，试图了解影响高职班学生数学知识掌握的因素，以便更有针对性地制定提高学生数学学习能力的教学策略。被试：安徽合肥电子学校2010级高职班学生（共两个班，计62人）参加测试，考试形式为闭卷答题，考试结束当场收回试卷。2010级中专就业班和对口班各随机抽取了一个班学生（共计65人）参加测试，考试形式为闭卷答题，考试结束当场收回试卷。调查工具：学生数学知识掌握情况调查测试卷由选择题、填空题和解答题三部分组成。试题为我校2010~2011学年度第...