2019年8月金乡课题主持人培训交流发言材料VIP免费

2019年8月金乡课题主持人培训交流发言材料尊敬的各位领导，各位同仁：大家好!我是来自泗水县龙城小学的一名课题研究者。今年我校申请立项了省级课题《小学数学“读、写、算、演”大阅读改革实践研究》这一课题。确立这样一个课题，基于以下原因，一是课研究让我们尝到了甜头，坚定了信心。2014年我校在借鉴韩兴娥老师海量阅读实验的基础上提出了“读、写、讲、演”语文大阅读改革实验，通过让孩子们“读出来、写出来、讲出来、演出来”的语文大阅读改革实践，学生的阅读量、诵读量大大增加，学生语文素养不断提升，也牵动了学校教学质量的不断提升，在今年的全县质量监测中，我校以8项第一的成绩，实现了小学质量监测的大满冠。因此我们尝到课题研究的甜头，也进一步增强了学校课题研究的信心。语文大阅读的课题研究为数学大阅读的提出奠定了良好基础，积累了一定的经验。二是当前数学教学的现状，需要加大数学阅读的研究。近年来，随着部编版语文教材的推广使用，语文为王的时代来临，温儒敏教授那句高考语文改革要实现让15%的人做不完。对语文的阅读是越来越重视了。而对于数学等理科方面阅读却没有得到足够的重视。数学老师读的数学书籍大多是教材、教案和教师用书，无论你是到书店还是学校的图书室，数学方面可以阅读的书籍、材料也是少之又少。可读书目少是其一，其二，数学教学中大多数教师也不重视教材的阅读，随着课程改革的逐步深入，新课堂，新形式层出不穷，但是以本为本的数学课本却被寂寞的闲置在了一边，学生一节数学课下来连数学课本都没有翻开似乎司空见惯，代替的是现代化教学设备展示。数学课上常常上合上课本上课，打开课本做题，课上学生缺少对数学教材的阅读。课本被当成了教师的讲解材料和学生的练习册，对课本中的内容的阅读重视不够。学生也没有阅读数学课本的习惯，数学课本的潜在能量和学生阅读能力的培养就被扼杀了，更别说数学课外阅读的延伸了。其三，学生不会做题后的思考。有些家长总会对老师说“老师，孩子做计算题还行，就是解应用题不会分析，有时孩子解答不出来的时候，只要我将题目读一遍，有时甚至读到一半时，孩子就会叫到“哦，原来是这样！”还有的时候我们常说这些数学题学生本应该会做，但就是不够细心。其实这些现象的背后是学生数学阅读能力欠缺的问题。其四，未来高考命题的趋也要求学生要有一定的数学阅读能力。就像刘所长讲的一些理科题目的题干就会有好几百个字，没有一定的阅读能力是不可能取得好成绩的。其五，任正非的世纪之问。华为创始人任正非接受的采访中，曾27次提到数学，面对困境时，他首先想到的是从数学等基础科学破局。在采访中，这位72岁的老人发出了世纪之问：我们国家修桥、修路、修房子……已经习惯了只要砸钱就行。但是芯片砸钱不行，得砸数学家、物理学家、化学家……，科技的发展离不开数学工具和数学思维，培养孩子的数学思维，不仅关系到国家的科研实力和科技发展，也关乎到孩子自己未来的前途。数学思维也是必学生发展不可或缺的能力。而数学不只是简单的运算，也包含了的逻辑思维能力和空间想象力，这些能力都能为其他学科的学习提供助力。2018年暑假我们就开始启动了数学大阅读的研究，在总结语文大阅读的基础上开展数学“小学数学“读、写、算、演“大阅读改革实验，在前期申报课题和聆听了专家培训的基础上，我们又对课题研究进行了调整补充，以期使课题研究更加科学有效。一、删繁就简，对课题的核心概念进行了优化届定。开始我们从“阅读-数学阅读-“读、写、算、演”大阅读”这三个层次来逐层届定，给人以繁琐不清的感觉，为此我们开门见山，直接提出了“读、写、算、演”大阅读的核心概念，小学数学“读、写、算、演”大阅读，是以《义务教育数学课程标准》为指导，以提升学生的数学素养、开阔学生的文化视野、提高教学质量为核心，以构建“读写算演”数学大阅读体系为主线，通过读数学，写数学，算数学，演数学等活动，使学生感受到有趣的数学，有用的数学和富有挑战性的数学。数学大阅读是包括一切蕴含数学知识、方法、思想和精神的文字、符号、图画、表格等，是数学与其他学科、与学生活动相整...