高中生物-细胞免疫和体液免疫的教学设计VIP免费

——“细胞免疫和体液免疫”的教学设计1.教材分析“细胞免疫和体液免疫”是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书生物3（必修）中第二章《动物和人体生命活动的调节》第四节《免疫调节》的第二课时内容。本节课主要包括体液免疫与细胞免疫的过程以及各种免疫细胞、免疫物质的作用等。教材突出免疫系统对机体内环境稳态维持的作用，从深层次上揭示生命活动的整体性。这对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义，有利于学生形成正确的生命观。2.学情分析免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等生物学术语。而且，通过第一课时的学习，学生已经能够概述免疫系统的组成，了解了免疫的三道防线及特异性免疫和非特异性免疫的概念，能够简述抗原和抗体，这些都为深入学习体液免疫和细胞免疫过程奠定基础。3.教学目标及教学重难点3.1教学目标3.1.1知识目标概述体液免疫和细胞免疫的作用机理和相互关系。3.1.2能力目标尝试建立体液免疫和细胞免疫的防疫过程图，并进行对比观察。3.1.3情感态度与价值观目标关注艾滋病，形成珍爱生命的意识。3.2教学重难点体液免疫和细胞免疫的过程以及二者的区别和联系，由于内容抽象，过程复杂，因此既是教学重点，也是教学难点。4.教学方法电子白板图示教学、问题诱导教学5.教学过程5.1创设艾滋病问题情境导入教师：艾滋病是一种让人谈之色变的疾病，白板展示各种艾滋病患者的症状图片，提问“为什么艾滋病患者会患各种疾病呢？他们的共同点是什么？”学生思考后回答：他们都感染了HIV病毒，免疫力低下。教师总结：虽然艾滋病的直接死因是各种其他病原体感染，但根本原因是先感染了HIV病毒，免疫力丧失，不能抵抗各种其他病原体。HIV是一种主要攻击T细胞使机体的免疫能力丧失的病毒，那么HIV和T细胞之间到底有着什么样的数量关系呢？学生：【识图析图】图1【分析】T细胞浓度、HIV浓度与时间的关系？T细胞多少与HIV浓度间的关系？T细胞多少与人体免疫能力的关系？设计意图：通过对书中曲线的分析，提高学生识图析图的能力，引导学生发现问题，顺势导入正题，自然过渡。5.2体液免疫教师过渡：为什么T细胞的数目减少，人体的免疫能力就会下降？实际上，T细胞之所以那么重要，是因为他在人体的第三道防线即体液免疫和细胞免疫中充当角色。我们接下来就先学习体液免疫。5.2.1抗原和抗体教师：白板展示口腔白斑症状图和HIV病毒图片，提问当从口腔白斑患者体内检测到HIV抗体时，说明该患者一定感染了什么病毒？为什么？学生回答：HIV病毒，抗原与抗体的特异性。并简介抗原的概念内涵和抗体的特异性识别作用。抗原是能引起机体产生特异性免疫反应的物质。一般是病原体表面的蛋白质。抗体是机体受抗原刺激后产生的专门抗击病原体的蛋白质。教师：出示抗体的示意图和抗体抗原结合的示意图：抗体与抗原结合，抑制病原体的繁殖或对人体细胞的吸附。还可以形成沉淀或细胞集团，被吞噬细胞吞噬消化设计意图：复习上节课所学的核心概念抗原、抗体，并引出体液免疫过程。5.2.2体液免疫过程教师：白板截图展示抗体是由浆细胞分泌的。如下图：图2引导学生分析体液免疫的过程，提问补充上图。浆细胞是由什么细胞分化来的呢？什么条件下B细胞会分化出浆细胞？淋巴因子是什么细胞在什么条件下分泌的呢？学生：积极思考，一步步分析体液免疫的过程，并进行回答。教师：根据学生的回答，利用白板感应笔的拖动、书写功能，将体液免疫过程图补充完整。图3设计意图：以问题串的形式引导学生步步深入地分析、解决问题，利用电子白板建构体液免疫过程图，使学生理解体液免疫的过程。5.2.3二次免疫教师：结合课本简单介绍吞噬细胞、B细胞、T细胞和浆细胞，并提问记忆细胞有什么作用？学生：阅读课本后，进行回答。教师：引导学生分析二次免疫的意义。并将上图再次补充完整。即用白板笔的书写功能连线，添加抗原刺激记忆细胞增殖分化为浆细胞的过程。师生总结：上述免疫免疫过程主要靠抗体作战，抗体又是被浆细胞分泌到细胞外的，我们将这种免疫方式称为体液免疫。5.3细胞免疫5.3.1靶细胞与效应T细...