小学语文教学中如何进行朗读指导邵阳县白仓镇何伏小学杨安保交流提纲交流提纲一、朗读在语文教学中的重要作用一、朗读在语文教学中的重要作用二、小学阶段朗读的基本要求二、小学阶段朗读的基本要求三、朗读存在的主要问题三、朗读存在的主要问题四、如何进行朗读指导四、如何进行朗读指导（一）指导学生读正确（一）指导学生读正确（二）指导学生读流利（二）指导学生读流利（三）指导学生有感情朗读（三）指导学生有感情朗读一、朗读在语文教学中的重一、朗读在语文教学中的重要性要性《新课标》指出：朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都《新课标》指出：朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。朗读，在学习语文中有着特殊的功能，它既有吸收课文语的作用。朗读，在学习语文中有着特殊的功能，它既有吸收课文语言、内容的功能，又有发展语言、发展思维、激发朗读者情感的功言、内容的功能，又有发展语言、发展思维、激发朗读者情感的功能。能。正所谓“读书百遍，其义自见”，充分表明了朗读的重要性。正所谓“读书百遍，其义自见”，充分表明了朗读的重要性。二、小学阶段朗读的基本要求二、小学阶段朗读的基本要求第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（（诵读儿诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文的优美。背诵优秀诗文5050篇（段）。篇（段）。））第二学段第二学段：：用用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（诵读优秀诗（诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文5050篇（段）。）篇（段）。）第三学段第三学段：：能用能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（诵读优秀（诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文秀诗文6060篇（段）。）篇（段）。）三、朗读存在的主要问题三、朗读存在的主要问题学生：学生：““我决不教小朋友像和尚念经一样，我决不教小朋友像和尚念经一样，把各篇课文齐声合唱。这样唱的时候，把各篇课文齐声合唱。这样唱的时候，完全失掉语言的自然，只成为发声部位完全失掉语言的自然，只成为发声部位机械运动，与理解和感受很少关系。机械运动，与理解和感受很少关系。””————叶圣陶《如果我当老师》叶圣陶《如果我当老师》1.1.唱读现象比较严重唱读现象比较严重。。2.2.感情表达不够到位。感情表达不够到位。3.3.读音不准，方音较重。读音不准，方音较重。4.4.添字漏字现象比较普遍。添字漏字现象比较普遍。老师：老师：朗读基本功欠缺，朗读备课不到位；多讲少读，要求不清，导向不明。朗读基本功欠缺，朗读备课不到位；多讲少读，要求不清，导向不明。社会：社会：宣传媒体泛滥，带来负面影响。宣传媒体泛滥，带来负面影响。四、如何进行朗读指导四、如何进行朗读指导（一）怎样指导学生读正确（一）怎样指导学生读正确（二）怎样指导学生读流利（二）怎样指导学生读流利2.2.评价激励，为感情朗读“导向”评价激励，为感情朗读“导向”1.1.教师范读，为感情朗读“引路”教师范读，为感情朗读“引路”（三）如何指导学生有感情朗读（三）如何指导学生有感情朗读3.3.理解感悟，为感情朗读“扬帆”理解感悟，为感情朗读“扬帆”4.4.形式多样，为感情朗读“借力”形式多样，为感情朗读“借力”5.5.借助媒体，为感情朗读“助推”借助媒体，为感情朗读“助推”6.6.以说带读，让感情朗读以说带读，让感情朗读““远航远航””四、如何进行朗读指导四、如何进行朗读指导（一）怎样指导学生读正确（一）怎样指导学生读正确•用普通话正确地朗读是学生朗读课文最基本的...
